淺談高職電子商務專業《圖形圖像處理》課程教學改革

袁慧穎

摘要：隨著我國電子商務產業的飛速發展，高職電子商務專業原有的《圖形圖像處理》課程設置已不能滿足人才培養的需求。本文探討了以“產教融合”理念為指導的高職院校電子商務專業《圖形圖像處理》課程的改革，針對電子商務及相關產業發展的特點和運營規則，重組知識技能，突出課程的實用性和靈活性，培養符合產業發展的高素質技能人才。

關鍵詞：產教融合電子商務教學改革圖形圖像處理

近年來，我國網絡基礎設施建設加速升級，網絡帶寬不斷增長，互聯網網絡規模持續擴大。截至2013年12月，中國網民規模達6.18億，中國網絡購物用戶規模達3.02億，相比2012年增長6.0%[1]。隨之而來的電子商務及相關產業經濟的蓬勃發展，尤其令人矚目。2013年中國全年網絡零售交易額達到1.8萬億元，電子商務交易額接近10萬億元，同比增長34.6%[2]。與此相應，社會對于電子商務行業人才的需求也在逐年遞增，培養符合社會需要的、能夠適應行業發展需要的綜合型技能人才和應用型專業人才，是高等職業院校電子商務專業的培養目標。

電子商務是建立在計算機技術與網絡通信技術基礎之上的商業貿易活動，從事電子商務行業的人往往需要具備一定的計算機技術、網絡知識與貿易技能。高等職業院校培養的電子商務人才所對應的就業崗位，主要是面向電子商務網站的美工、編輯、開發、網絡營銷與推廣等。針對這些崗位，高職院校大都會開設相關的核心課程如《網頁設計與制作》、《網站建設與開發》、《網絡貿易》等。《圖形圖像處理》雖然不是核心課程，但能夠拓寬學生的知識面、培養學生的審美能力與創新精神、幫助學生掌握平面設計的基本原理與技法，對于核心課程的學習可以起到輔助與支撐的作用，因此大多數高職院校會開設此門課程作為專業必修課。

1 課程改革的必要性與指導思想

2013年11月，黨的十八屆三中全會發布的《決定》中指出：“要深化教育領域綜合改革……加快現代職業教育體系建設，深化產教融合，校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。”這從戰略高度提出了高等職業院校的發展方向和改革重點，要將產業發展與職業教育深度融合，以產業發展來引導職業教育的改革，培養符合產業發展的高素質技能人才。

傳統的《圖形圖像處理》課程重在學習軟件的使用，尤其是Photoshop軟件；多數學校采用的課程大綱和教材往往是通過一個個獨立的案例，循序漸進、巨細靡遺的從頭開始將Photoshop軟件中所有的工具與功能進行講解，一個案例對應一種工具或一種功能，最后再用少量的綜合應用案例作為總結。這種課程設置的優點是能夠由淺入深、系統的學習用Photoshop軟件進行圖形圖像處理的各種方法，熟練掌握該軟件的使用；缺點則在于不夠靈活與變通、缺乏與實踐應用的結合。特別是在高職教育中，學生不知處理圖像的其他工具和方法，不知所學的工具、功能之間的聯系，不知所學案例與自己專業、行業的聯系，不能將其轉化為專業技能應用到工作中。因此，對現有的課程教學方式進行改革、對教學內容進行重組是非常必要的。

2 教學重點、教學方式與內容、考核方式的改革

根據電子商務行業迅猛發展的現狀和對相關人才的大量需求，高職電子商務專業《圖形圖像處理》課程的改革，要針對電子商務及相關產業發展的特點和運營規則，重組知識技能，突出課程的實用性和靈活性，重在培養學生靈活應變、技術創新的職業能力。

2.1 教學重點的改革。電子商務專業《圖形圖像處理》課程的教學重點有別于藝術設計專業的教學，不要求每個學生都能全面細致的掌握平面設計的全部技能，而重在有針對性的解決具體問題，突出實用性。

①熟悉圖形圖像處理的基本理論，了解這些理論在電子商務各崗位中的應用；②熟練掌握數碼照片修飾的原則與常用方法；③熟悉平面設計領域中標志設計、廣告設計的原則與技法；④掌握網頁美工設計原則與方法。

2.2 教學方式和教學內容的改革。讓學生組建團隊，以3-4人為一組，整門課程的教學作為一個整體，按照電子商務行業運營的規律和特點，以完成一個電子商務網站的整體UI設計為主線，將教學重點、知識技能劃分到工作基礎、工作準備、創作設計三大模塊，具體內容如表1所示。

表1

■

2.3 考核方式的改革。期末考試不再采用試卷答題的方式，而采用項目考核的形式，以小組為單位在兩周內合作完成一個網店的整體UI設計，包含網店定位、logo設計、商品目錄設計、平面廣告設計、網頁設計效果圖、設計說明文檔等。最終的成績是由期末考試作品成績、平時作業完成情況及小組合作表現來共同決定，改善了以往由于期末考試成績占比重過大而引起的學生重期末突擊、輕平時積累的弊端。

3 結語

以“產教融合”為指導的高職電子商務專業《圖形圖像處理》課程教學改革，以電子商務產業的發展來引導職業教育的改革，針對電子商務及相關產業發展的特點和運營規則，將產業發展與職業教育深度融合，重組知識技能，突出課程的實用性和靈活性，重在培養學生靈活應變、技術創新的職業能力，培養符合產業發展的高素質技能人才。

參考文獻：

[1]中國互聯網絡信息中心（CNNIC）.中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].2014，1.

[2]工業和信息化部.2013年中國工業通信業運行報告[R].

2013，12.

[3]韓曉穎.淺談計算機圖形圖像處理技術[J].福建電腦，2011(10).

endprint

摘要：隨著我國電子商務產業的飛速發展，高職電子商務專業原有的《圖形圖像處理》課程設置已不能滿足人才培養的需求。本文探討了以“產教融合”理念為指導的高職院校電子商務專業《圖形圖像處理》課程的改革，針對電子商務及相關產業發展的特點和運營規則，重組知識技能，突出課程的實用性和靈活性，培養符合產業發展的高素質技能人才。

關鍵詞：產教融合電子商務教學改革圖形圖像處理

近年來，我國網絡基礎設施建設加速升級，網絡帶寬不斷增長，互聯網網絡規模持續擴大。截至2013年12月，中國網民規模達6.18億，中國網絡購物用戶規模達3.02億，相比2012年增長6.0%[1]。隨之而來的電子商務及相關產業經濟的蓬勃發展，尤其令人矚目。2013年中國全年網絡零售交易額達到1.8萬億元，電子商務交易額接近10萬億元，同比增長34.6%[2]。與此相應，社會對于電子商務行業人才的需求也在逐年遞增，培養符合社會需要的、能夠適應行業發展需要的綜合型技能人才和應用型專業人才，是高等職業院校電子商務專業的培養目標。

電子商務是建立在計算機技術與網絡通信技術基礎之上的商業貿易活動，從事電子商務行業的人往往需要具備一定的計算機技術、網絡知識與貿易技能。高等職業院校培養的電子商務人才所對應的就業崗位，主要是面向電子商務網站的美工、編輯、開發、網絡營銷與推廣等。針對這些崗位，高職院校大都會開設相關的核心課程如《網頁設計與制作》、《網站建設與開發》、《網絡貿易》等。《圖形圖像處理》雖然不是核心課程，但能夠拓寬學生的知識面、培養學生的審美能力與創新精神、幫助學生掌握平面設計的基本原理與技法，對于核心課程的學習可以起到輔助與支撐的作用，因此大多數高職院校會開設此門課程作為專業必修課。

1 課程改革的必要性與指導思想

2013年11月，黨的十八屆三中全會發布的《決定》中指出：“要深化教育領域綜合改革……加快現代職業教育體系建設，深化產教融合，校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。”這從戰略高度提出了高等職業院校的發展方向和改革重點，要將產業發展與職業教育深度融合，以產業發展來引導職業教育的改革，培養符合產業發展的高素質技能人才。

傳統的《圖形圖像處理》課程重在學習軟件的使用，尤其是Photoshop軟件；多數學校采用的課程大綱和教材往往是通過一個個獨立的案例，循序漸進、巨細靡遺的從頭開始將Photoshop軟件中所有的工具與功能進行講解，一個案例對應一種工具或一種功能，最后再用少量的綜合應用案例作為總結。這種課程設置的優點是能夠由淺入深、系統的學習用Photoshop軟件進行圖形圖像處理的各種方法，熟練掌握該軟件的使用；缺點則在于不夠靈活與變通、缺乏與實踐應用的結合。特別是在高職教育中，學生不知處理圖像的其他工具和方法，不知所學的工具、功能之間的聯系，不知所學案例與自己專業、行業的聯系，不能將其轉化為專業技能應用到工作中。因此，對現有的課程教學方式進行改革、對教學內容進行重組是非常必要的。

2 教學重點、教學方式與內容、考核方式的改革

根據電子商務行業迅猛發展的現狀和對相關人才的大量需求，高職電子商務專業《圖形圖像處理》課程的改革，要針對電子商務及相關產業發展的特點和運營規則，重組知識技能，突出課程的實用性和靈活性，重在培養學生靈活應變、技術創新的職業能力。

2.1 教學重點的改革。電子商務專業《圖形圖像處理》課程的教學重點有別于藝術設計專業的教學，不要求每個學生都能全面細致的掌握平面設計的全部技能，而重在有針對性的解決具體問題，突出實用性。

①熟悉圖形圖像處理的基本理論，了解這些理論在電子商務各崗位中的應用；②熟練掌握數碼照片修飾的原則與常用方法；③熟悉平面設計領域中標志設計、廣告設計的原則與技法；④掌握網頁美工設計原則與方法。

2.2 教學方式和教學內容的改革。讓學生組建團隊，以3-4人為一組，整門課程的教學作為一個整體，按照電子商務行業運營的規律和特點，以完成一個電子商務網站的整體UI設計為主線，將教學重點、知識技能劃分到工作基礎、工作準備、創作設計三大模塊，具體內容如表1所示。

表1

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2.3 考核方式的改革。期末考試不再采用試卷答題的方式，而采用項目考核的形式，以小組為單位在兩周內合作完成一個網店的整體UI設計，包含網店定位、logo設計、商品目錄設計、平面廣告設計、網頁設計效果圖、設計說明文檔等。最終的成績是由期末考試作品成績、平時作業完成情況及小組合作表現來共同決定，改善了以往由于期末考試成績占比重過大而引起的學生重期末突擊、輕平時積累的弊端。

3 結語

以“產教融合”為指導的高職電子商務專業《圖形圖像處理》課程教學改革，以電子商務產業的發展來引導職業教育的改革，針對電子商務及相關產業發展的特點和運營規則，將產業發展與職業教育深度融合，重組知識技能，突出課程的實用性和靈活性，重在培養學生靈活應變、技術創新的職業能力，培養符合產業發展的高素質技能人才。

參考文獻：

[1]中國互聯網絡信息中心（CNNIC）.中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].2014，1.

[2]工業和信息化部.2013年中國工業通信業運行報告[R].

2013，12.

[3]韓曉穎.淺談計算機圖形圖像處理技術[J].福建電腦，2011(10).

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摘要：隨著我國電子商務產業的飛速發展，高職電子商務專業原有的《圖形圖像處理》課程設置已不能滿足人才培養的需求。本文探討了以“產教融合”理念為指導的高職院校電子商務專業《圖形圖像處理》課程的改革，針對電子商務及相關產業發展的特點和運營規則，重組知識技能，突出課程的實用性和靈活性，培養符合產業發展的高素質技能人才。

關鍵詞：產教融合電子商務教學改革圖形圖像處理

近年來，我國網絡基礎設施建設加速升級，網絡帶寬不斷增長，互聯網網絡規模持續擴大。截至2013年12月，中國網民規模達6.18億，中國網絡購物用戶規模達3.02億，相比2012年增長6.0%[1]。隨之而來的電子商務及相關產業經濟的蓬勃發展，尤其令人矚目。2013年中國全年網絡零售交易額達到1.8萬億元，電子商務交易額接近10萬億元，同比增長34.6%[2]。與此相應，社會對于電子商務行業人才的需求也在逐年遞增，培養符合社會需要的、能夠適應行業發展需要的綜合型技能人才和應用型專業人才，是高等職業院校電子商務專業的培養目標。

電子商務是建立在計算機技術與網絡通信技術基礎之上的商業貿易活動，從事電子商務行業的人往往需要具備一定的計算機技術、網絡知識與貿易技能。高等職業院校培養的電子商務人才所對應的就業崗位，主要是面向電子商務網站的美工、編輯、開發、網絡營銷與推廣等。針對這些崗位，高職院校大都會開設相關的核心課程如《網頁設計與制作》、《網站建設與開發》、《網絡貿易》等。《圖形圖像處理》雖然不是核心課程，但能夠拓寬學生的知識面、培養學生的審美能力與創新精神、幫助學生掌握平面設計的基本原理與技法，對于核心課程的學習可以起到輔助與支撐的作用，因此大多數高職院校會開設此門課程作為專業必修課。

1 課程改革的必要性與指導思想

2013年11月，黨的十八屆三中全會發布的《決定》中指出：“要深化教育領域綜合改革……加快現代職業教育體系建設，深化產教融合，校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。”這從戰略高度提出了高等職業院校的發展方向和改革重點，要將產業發展與職業教育深度融合，以產業發展來引導職業教育的改革，培養符合產業發展的高素質技能人才。

傳統的《圖形圖像處理》課程重在學習軟件的使用，尤其是Photoshop軟件；多數學校采用的課程大綱和教材往往是通過一個個獨立的案例，循序漸進、巨細靡遺的從頭開始將Photoshop軟件中所有的工具與功能進行講解，一個案例對應一種工具或一種功能，最后再用少量的綜合應用案例作為總結。這種課程設置的優點是能夠由淺入深、系統的學習用Photoshop軟件進行圖形圖像處理的各種方法，熟練掌握該軟件的使用；缺點則在于不夠靈活與變通、缺乏與實踐應用的結合。特別是在高職教育中，學生不知處理圖像的其他工具和方法，不知所學的工具、功能之間的聯系，不知所學案例與自己專業、行業的聯系，不能將其轉化為專業技能應用到工作中。因此，對現有的課程教學方式進行改革、對教學內容進行重組是非常必要的。

2 教學重點、教學方式與內容、考核方式的改革

根據電子商務行業迅猛發展的現狀和對相關人才的大量需求，高職電子商務專業《圖形圖像處理》課程的改革，要針對電子商務及相關產業發展的特點和運營規則，重組知識技能，突出課程的實用性和靈活性，重在培養學生靈活應變、技術創新的職業能力。

2.1 教學重點的改革。電子商務專業《圖形圖像處理》課程的教學重點有別于藝術設計專業的教學，不要求每個學生都能全面細致的掌握平面設計的全部技能，而重在有針對性的解決具體問題，突出實用性。

①熟悉圖形圖像處理的基本理論，了解這些理論在電子商務各崗位中的應用；②熟練掌握數碼照片修飾的原則與常用方法；③熟悉平面設計領域中標志設計、廣告設計的原則與技法；④掌握網頁美工設計原則與方法。

2.2 教學方式和教學內容的改革。讓學生組建團隊，以3-4人為一組，整門課程的教學作為一個整體，按照電子商務行業運營的規律和特點，以完成一個電子商務網站的整體UI設計為主線，將教學重點、知識技能劃分到工作基礎、工作準備、創作設計三大模塊，具體內容如表1所示。

表1

■

2.3 考核方式的改革。期末考試不再采用試卷答題的方式，而采用項目考核的形式，以小組為單位在兩周內合作完成一個網店的整體UI設計，包含網店定位、logo設計、商品目錄設計、平面廣告設計、網頁設計效果圖、設計說明文檔等。最終的成績是由期末考試作品成績、平時作業完成情況及小組合作表現來共同決定，改善了以往由于期末考試成績占比重過大而引起的學生重期末突擊、輕平時積累的弊端。

3 結語

以“產教融合”為指導的高職電子商務專業《圖形圖像處理》課程教學改革，以電子商務產業的發展來引導職業教育的改革，針對電子商務及相關產業發展的特點和運營規則，將產業發展與職業教育深度融合，重組知識技能，突出課程的實用性和靈活性，重在培養學生靈活應變、技術創新的職業能力，培養符合產業發展的高素質技能人才。

參考文獻：

[1]中國互聯網絡信息中心（CNNIC）.中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].2014，1.

[2]工業和信息化部.2013年中國工業通信業運行報告[R].

2013，12.

[3]韓曉穎.淺談計算機圖形圖像處理技術[J].福建電腦，2011(10).

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