技能大賽對中職動漫設計專業教學改革的影響

摘要：中職專業技能大賽的目的是要求學生掌握基本的課本知

識的同時，能將知識應用于實踐中。為此本文結合數字影音制作項目大賽的特點，推進動漫設計專業課程的教學改革，對課程教學的實施，教學過程的設計提出一些見解。

關鍵詞：數字影音專業技能課程教學

近幾年的中職技能大賽對教學提出了新的要求，本文以數字影音制作項目為例分析在動漫專業技能課的教學中如何實施，達到賽教結合的目的。

1 中職信息類技能大賽引領動漫設計專業教學內容改革的必要性

1.1 中職信息技術類技能大賽項目 信息技術類職業技能大賽內容中的 “工業產品設計(CAD)技術”、 “數字影視后期制作技術”、“動畫片制作”三個項目與動漫設計專業技能課程息息相關。目前工業產品設計(CAD)技術要求利用Autodesk Inventor完成產品的創意、構型設計；數字影視后期制作技術采用Avid Media Composer5.0軟件制作脫離制作環境播放的視頻文件，動畫片制作要求利用MAYA軟件制作規定的模型，動畫。

1.2 數字影音制作項目大賽內容現狀 2006年影樓婚慶公司、影視廣告傳媒等使用繪聲繪影軟件，2007年改用Premiere軟件，2008年電視臺開始使用After Effects軟件，今天北京、上海等大城市電視節目多使用Avid Media Composer軟件進行影視后期特效合成，軟件更新飛快，國家、省、市各級比賽也根據數字影音行業的變化需求不斷地更新變換比賽軟件，從最初的多媒體制作項目中運用的繪聲繪影軟件，到影視后期制作項目的Premiere、After Effects，再到現在數字影音制作項目的AVID軟件。比賽中不僅是考核軟件的變化，比賽項目的名稱也在不斷地變化，這也正反映了當前數字影音行業的行業標準的不斷變化。

2 數字影音制作在專業技能課中的實踐

2.1 根據大賽項目內容不斷更新專業技能課程教學內容 從近幾年項目內容調整可以看出省賽跟著國賽變，所設計的賽制和項目越來越注重知識的適用性，強調理論聯系實際，強調動手動腦和創意設計。分析數字影音制作大賽項目的試題主要傾向于軟件操作技能、原創特效動畫以及創意的考核，這也反映出企業的一些需求，為此，我們適當增加了動畫計算機軟件運用課程的比例，同時優化了部分專業課的內容，更注重于實效性和實操性，注意引導和啟發學生的創造思維。

2.2 采用以實操為主，重在學以致用的教學方法 “工具都會用，可是不知道怎樣做好看”這是大多數學生的學習計算機設計類軟件的感受。為此，筆者試運用任務驅動法開展動畫設計教學。比如，將本田汽車廣告動畫作品作為學習任務，讓學生獨立操作模仿該作品。在模仿作品時，學生首先要解決如何導入素材、如何編輯動畫，如何處理庫的元件、圖層的結果、時間節奏等任務，而在如何編輯動畫這個任務時又有如何編輯補間動畫、如何編輯形狀動畫、如何編輯遮罩動畫等任務。學生在解決一個個小任務的同時，也就掌握了產品廣告動畫的制作方法。

2.3 學以致用，舉一反三更利于學生創意性發揮 在AE特效課程中，學習完了時間線動畫的創建方法，文字特效和各種的遮罩動畫效果后，教師可以指導學生利用所學的知識設計生日賀卡動畫，或者利用所學的后期特效為自己拍攝的視頻畫面進行特效處理，以期引導學生舉一反三。

3 基于數字影音制作項目的專業技能課項目化教學設計

3.1 教學準備 數字影音項目考核的MTV效果制作，須提前做好各項教學準備，包括軟件調試、短片運用素材準備、學生分組。為學生提供所對應的學習素材包括教材、網站、項目所需視頻素材，導學視頻等；學生分組根據班級人數與學生掌握的實際情況，以4-6人為一組，避免學生小組水平差異過大。

3.2 情境創設 情境的目標在于使學生沉浸于項目化教學中，在執行項目的過程中掌握相關教學內容，學習相關知識與技能，達到對應職業技能水平，完成教學目標。在完成MTV短片制作這一項目中，可以用宣傳片視頻導入本次課程，選用的宣傳片視頻中有本項目中所需的轉場添加、片頭特效字添加、歌詞聲畫同步等幾個知識點的體現，選取好的導入視頻不僅有利于教學目標的確定，更有利于學生的學習興趣的調動。

3.3 項目實施 項目實施貫穿于整個教學過程。教學中所涉及的知識點傳授，項目任務的布置，任務所需知識與技能的說明，相關學習資源的提供，學生展示等各種教學活動，都緊緊圍繞具體項目加以實施。在項目實施過程中，教師要根據學生情況及時給出指引式的建議與指導，保證項目實施的時效。在完成MTV短片制作這一項目中，以完整的短片合成為主線，貫穿整個教學過程，在每個教學任務中以知識點完成所需的效果，以達到任務驅動的教學效果。

3.4 成績評定 課程的項目化教學采用過程性評價。評價采用競爭機制實施，即小組間的項目完成情況競爭，小組成員之間貢獻度競爭，以避免評價中的和稀泥狀況。學生成績分學生自評、小組互評、教師評價三部分組成。教師根據評價的結果不斷地調整專業技能課程教學情況。

參考文獻：

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[2]李志松.《數字影音制作》課程項目化教學實踐[J].廣東教育職教版，2012(12).

[3]曹花娟.職業學校技能大賽對教育教學改革影響淺議[J].教育與人才.

作者簡介：耿麗麗(1981-)，女，江蘇連云港人，中學一級教師，研究方向：數字影音后期。

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