籃球選修課分層遞進教學模式構建研究

龐偉明+

摘要：目前社會中不但重視學生的文化水平，也對學生的身體素質和運動天賦尤其重視。在各種技校中，學生的大體文化水平不是很高，但是可以將學生其他方面的潛能通過培養發揮出來。怎樣才能對學生其他方面潛能進行更好的培養，是進行教學改革的重點。在籃球選修課中，可以使用分層遞進教學模式，對學生進行培養。籃球教學中要以其是一種技術來作為主要的指標。根據學生的身體素質和技術水平來進行分層教學，讓學生學習和練習都在同一水平內進行，避免教學中出現重復，提高學生的興趣，樹立正確的體育意識。

關鍵詞：技術水平身心健康身體素質

部分技校中都開設體育的選修課，有各種體育項目讓在校學生進行選擇。從實際的情況來看，籃球運動受到了大部分學生的喜愛，籃球選修課是人數最多的運動之一。在過去幾年中的籃球教學中，會發現學生的水平不可能是在一個水平上，在長時間的教學之后，部分同學學習籃球的心態就會有一定的變化，在籃球選修課中出現了消極的心理。因此怎樣對不同水平的學生進行教學，提高他們的積極性，鍛煉他們的個性，引導學生正確意識到體育鍛煉的意義，學會一種鍛煉身體的方法。

1 籃球選修課分層遞進教學模式

分層遞進教學模式是將傳統的教學模式改變的前提下，學生可以根據自身的需求，來選擇適合自己水平的籃球選修課教學班，在完成自己的該階段的學習目標后，可以選擇進入下一個層次的教學班，依次類推。在開設教學班的時候需要結合學生的特點和興趣愛好進行分段。

2 籃球選修課教學的現狀

學生都是因為喜歡籃球運動，才選擇籃球課進行學習。技校中的學生，來自四面八方，家庭條件的不同、體育學習的背景不同、之前所處于的教學環境不同、對體育教育的認識也存在著一定的差別。導致學生在學習籃球的水平上有著顯而易見的差異。籃球選修課在傳統的教學中，都是進行集體教學，教學中教師會考慮到籃球基礎差的同學，將教學內容設計的過于簡單化，考核的指標也很固定。這種情況會導致身體素質比較好，技能也在一定程度上的學生在整個學期中，都是重復著以往教學中的課程，然而基礎比較差的同學，在整個學期中就會忙著應付期末的考核，最終造成，想提高技能的學生未能學到新的知識，想接觸籃球的學生也就掌握到籃球中最基本的技術，并且技術單一生疏。這種教學結果顯然不是籃球培養的目標。因此需要將這種傳統的教學方法進行改革，讓同學各取所求，得到真正的體育鍛煉。有正確的體育意識，身體素質得到更好的發展。

3 籃球選修課分層遞進教學思路

3.1 國內籃球是人們最喜歡的運動項目之一，很多節目也將其作為一個主要的節目來進行播出，這使來自四面八方的學生，基本上都可以了解和接觸籃球運動項目。最近幾年中的國外NBA籃球聯賽和國內CBA的現場直播比賽，籃球隊員的技藝高超，團結向上的精神對學生有很大的影響。在這樣的氛圍下，學校要開展籃球選修課的教學，需要抓住一個好的機會，貫徹綜合素質的培養，結合身心健康的元素，引導學生有正確的教學目標。籃球教學中，需要在理論上對籃球運動的健身價值和娛樂功能給予重視，引導學生正確根據自己的身體狀況和技術水平，把籃球作為鍛煉身體的手段。

3.2 籃球選修課分層遞進教學是結合學生不同的技術和身體素質來實施的。在不同的教學班進行不同階段的教學，是一種能夠讓教學要求可以適應學生學習的方式。該教學方式可以促進不同層次的學生學習。這幾年中，這種教學法受到國內教育界的關注，將其應用在各種課程的教學改革實踐中。很多學校，已經在個別的體育項目上實施分層遞進教學模式。然而將籃球選修課進行分層遞進教學模式主要的原因是，其受到大多數學生的喜愛。學生中大多也認同籃球分層遞進教學模式，是籃球選修課中的基本條件。

4 籃球選修課分層遞進教學設計原則與目標

4.1 ①籃球選修課的教學中，要以學生為本，健康第一。教師在組織和引導學生進行學習籃球的時候，要通過實際的訓練和教學，結合實際來將學生的運動能力提高，關注學生的身心健康。②籃球選修課與行政班級是有區別的，學生之間的身體素質和技術水平都會有比較大的差異，在教學中教師要對學生的情況進行及時的了解。結合學生的身體素質、運動能力和技術水平等多方面條件，選擇有針對性的教學方式，提高籃球選修課教學的有效性。③構建分層遞進教學模式，學校需要將本校的體育教師資源充分的利用，增設籃球場的設施資源，給學生提供充足的運動場所和專業的教師資源，讓學生能夠享有優質的教學。

4.2 籃球選修課分層遞進教學目標：①運動上的目標，提高學生學習籃球運動的興趣與積極性，養成良好的體育鍛煉習慣。②身體上的目標，促進學生的身心健康，進一步發展其身體形態、機能與素質。③技能上的目標，對籃球運動的基本理論有一定的認識，其競賽的規則和裁判法都有全面的了解，能夠掌握籃球運動中的基本技術和簡單的戰術配合。④適應社會的目標，培養學生團隊向上的精神，在遇到困難的時候，能夠克服困難，勇于挑戰，開拓進取。

5 籃球選修課分層遞進教學實施

5.1 籃球選修課分層遞進教學模式的實施，與傳統教學中的分組有很大的區別。分層遞進教學將結合學生的身心素質和技術水平來進行分組，把技術水平大概接近的學生分成同一個層次小組來進行教學。那么分層顯得尤其重要，在實際的籃球教學中，結合學生的情況，從下面的幾個方面來進行分層：籃球選修課教學前，從三個方面來對學生進行測試，學生對籃球運動的興趣與態度、學生在籃球運動中的專項技術、學生自身的身體素質。①興趣與態度：學生對于籃球運動的專項學習的了解程度與態度。②專項技術：是學生在籃球運動中，全場運球上籃的一個技術水平。③身體素質：在籃球運動中的專項素質，通常教師是利用折回跑來測試。這種分層是根據學生籃球技術的基礎上進行的，不會傷害到學生的自尊心，有利于更順利的開展分層遞進教學，避免出現教學技術點重復進行。不同的層次有著不同的教學目標，同一層次中學生的技術水平都不相上下，能促進學生在籃球運動教學中的積極性。籃球選修課分層遞進教學，利用籃球中的知識、趣味和娛樂性正確引導學生，讓學生對體育有著正確的定義，健康的鍛煉身體。

5.2 籃球選修課分層遞進教學中，必須對不同層次教學中的學生設置不同教學目標，來滿足學生對教學的要求，進一步的激發學生對籃球運動的興趣和籃球課中的積極性。對于技術水平不高的學生，可以讓他們對籃球運動中基本的運球、投籃和傳球的技術做一個了解和掌握。技術水平中等的學生，對他們加強籃球運動的基礎掌握，在其基礎之上，適當的加上一些比較難的技術動作，讓他們了解和學習，例如：防守和進攻的技術。技術水平好的學生，對他們加大籃球運動中各種技術活的標準和規范化，對籃球中一些常見的進攻和防守戰術，還有籃球的評判法和其規則進行學習和掌握，加強他們在實際比賽中的實戰能力。

6 結語

分層遞進教學是籃球技術教學的一種手段，它的教學工作中具有復雜性、全面性、系統性和持續性。能夠將學生的練習密度、掌握的籃球技術和籃球教學的效果全部提高。分層遞進教學中，需要教師結合實際對不同層次的學生設立教學目標。

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