歷史教學中滲透心理教育的內容和方法

趙艷峰

摘 要：近倆年來，多次在報端見到中學生因心理問題導致的殺人案件，這種惡性事件雖不是十分很多，但中學生存在心理問題的人卻并非少數。歷史可以培養(yǎng)積極情緒和高尚情感；歷史指導人與人交往；歷史可以培養(yǎng)學生的抗挫心理和競爭意識。

關鍵詞：積極情緒；高尚情感；抗挫心理；競爭意識；交往態(tài)度

據天津教育學院心理測量咨詢中心調查，在1016名中小學生中有18.99%不希望自己長大，有66.52%的人感到自卑，有30.91%的人覺得活著沒意思。南京對一所中學的4698名中學生進行調查，發(fā)現存在心理健康問題的比例為15.7%。這些事實和數據表明，中小學生的心理健康狀況令人擔憂，大力開展心理教育勢在必行。

歷史是一門綜合性學科，教學內容豐富多彩，涉及政治、經濟、思想文化、外交、名族等諸多方面，教師應深入挖掘教材中的心理教育因素，運用合理的教育方法，努力加強對學生心理素質的培養(yǎng)。青少年的發(fā)展應該是全面健康和諧的，提高個性修養(yǎng)和生存能力需要良好的人文素養(yǎng)，優(yōu)化青少年的認知結構，開闊思維視野，增強氣質魁力。在社會迅速轉型和高科技發(fā)展對人的道德觀念和價值觀造成強烈的沖擊，越來越忽視人文知識的情況下，教育出現了重“應試”，輕素質，重理輕文等實用主義的短視傾向，從而造成了青少年學生畸形發(fā)展，人文知識“營養(yǎng)不良”，為了學生的終身發(fā)展，更應強調人文精神的培養(yǎng)。

一、歷史可以培養(yǎng)積極情緒和高尚情感