初中數學教學中學生獨立思考能力的培養

黃愛娥

摘 要：在素質教育新課標的引領下，促進學生的發展，改變傳統一成不變的教學模式成了初中數學教學的核心任務。獨立思考是學生獲取知識，發展能力的必要手段。

關鍵字：初中數學；思維；

隨著教育改革的推進，數學教學的重點就是教師引領學生進行數學思維活動的培養和鍛煉。小學數學教學的重點就是鍛煉學生數學思維的同時也在培養著學生的數學思維能力。小學生的思維特點是在具體形象思維的基礎上，漸漸過渡到抽象的邏輯思維。由此可知，隨著課程改革的不斷深入，具體形象的思維能力的培養和抽象邏輯能力的加強成了課程改革進程中亟待解決的問題。本文結合理論和實踐，具體談談該如何加強中學生數學獨立思考的能力。

一、在游戲中激發自主思維

數學課堂上老師應該把握學生動靜結合的尺度，課堂上，老師要提高學生的主動思考探索能力，活躍課堂氣氛，給機會給學生親身體驗方可充分調動學生自主思考的興趣。除此之外，教師還要把復雜的問題和知識簡單化，盡量與我們的生活實際相關，方可鍛煉學生自主思考能力。例如：生活中無處不有排隊的現象，教師應該教會學生通過現象看本質。通過實踐排排坐的游戲，讓學生了解有關于基數和序數的知識。再有，當我們在學習“人民幣的知識”這一課時，我們可以通過游戲把一系列復雜的問題簡單化，在有趣的游戲過程中，我們不僅可以學到簡單的紙幣兌換知識，還可以親身地體驗到生活與數學是息息相關的，讓他們學會用數學思維去感受身邊的事物。由此可見，積極調動學生的主動性是鍛煉學生自主思考能力的好方法。

二、引導創新，激發傳新思維

時代呼喚具有創新能力和創新意識的人才，因此在教學的過程中，教師應該根據實際情況，了解學生的年齡情況和認知水平，要充分調動學生的主動性以及創造性，提出合理性的數學問題，讓學生主動去探究各種數學問題。通過引導學生觀察，操作，討論，交流，猜測，歸納，分析，整理，不斷層層深入問題，熟悉基本知識，基本技能，和基本方法以及數學知識與生活密不可分的關系。因此，教師在開展各種數學活動的期間，要注重鍛煉學生的自主探索能力，掌握靈活的解題方法以及多角度地去思考問題。讓學生親身去體驗數學世界的無窮與奧妙，透過各種現象看清數學本質，從而收獲數學能力，并應用到各種領域。

三、類比遷移，激發深刻思維

思維的深刻性在數學學習中尤為重要，什么為之思維的深刻性呢？思維的深刻性就是指在思維活動循序漸進達到較高的抽象程度和邏輯水平，表現在能深入去探索問題的同時，從簡單到復雜，通過事物的現象抓住本質。小學生都處于思維能力較簡單，不善于將知識總結歸納，思考較為淺顯，因此在考慮問題時欠缺全面性和深度性。因此在中學數學教學中應該緊抓以下三點：（1）鍛煉學生對數的概括能力。然而，數的分解能力就是數的概括能力的基礎集中點；（2）培養學生生生簡單推理的能力；（3）加強掌握應用題結構的能力。各科數學問題，都離不開一個結構問題。學生理解數量關系的能力，排除題中無關信息的干擾，是思維能力的重要體現。

四、合理猜想，發展學生的創造思維

在提倡素質教育的背景下，在我們的教學中，教師應該適當地調節課堂氣氛，增設一些課堂情境，通過讓學生提出問題，思考問題和解決問題一環扣一環，使教學活動成為具有無窮趣味的活動。學生參與其中，不僅可以體驗到數學世界的無窮樂趣，體驗成功的喜悅，還可鍛煉到學生的數學思維以及各種解題能力。讓他們不斷地去探索各種有趣的數學問題。

五、良好的個性是培養學生創造思維的基本條件

人類的創造能力是無窮無盡的，不僅要受到認知因素的影響，還要受個性的拘束。在學習的過程中，正確明確的學習目標，遠大且合理的理想及努力進取，持之以恒的精神狀態是我們形成自覺進行創造思維能力的重要因素。在教學的過程中，我們要讓學生通過閱讀學習教材中的“圓周率”，“海倫——秦九韶公式”，“楊輝三角”，《九章算術》.……等等這些有趣且重要的數學典故，學習數學家的數學思維以及培養學生對數學濃厚的愛好，這樣有利于學生尊重科學，熱愛科學，同時，也可以加強學生自主思考的能力，端正認真對待數學問題的態度。明確目標，從而產生持久的創造思維動力。

其次，教師要鼓勵學生勇于提出問題，提出問題之后引導學生獨立思考。勤于思考，是創造的基礎與核心。教師在教學過程中是一個引導者而不是一名告知者，教師要鼓勵學生養成質疑問題的能力。即使有學生提出的問題過于簡單化，但都是他個人獨立思考的勞動成果，見識要耐心給予解答，分析學生思考方向的利與弊，調動學生的積極性，方可讓學生對數學保有更濃厚的興趣。

綜上所述，在經濟及科技高速發展的今天，在新課標的號召下，學生能力的培養成為了當今數學教學的重點核心。給予學生廣闊的思考空間，給予學生愉快生動的課堂氣氛，方可讓他們的思維有更大的發揮空間。讓學生們充分展示能力，展示自我，在數學的世界里遨游，享受數學帶來的無窮樂趣。endprint