信息技術與物理課程教學整合性探究與實踐

全春燕

摘 要：信息技術與學科課程整合是實現教育信息化的重要措施之一，對于培養學生的創新精神和實踐能力有重要意義。在中學物理課程教學過程中，有效利用信息技術，可以促進教學效率和教學質量的提高?；诖?，本文對信息技術與中學物理課程教學整合的問題進行了研究，分析了目前中學物理課程整合的現狀，給出了建議和措施。

關鍵詞：信息技術；物理課堂；整合性

近年來，計算機輔助教學工作在全國教育戰線上逐漸深入。在這種情況下，信息技術與學科課程整合在計算機輔助教學（簡稱CAI）的條件上日趨成熟發展起來。信息技術作為一項教學工具（Learn from IT），能夠把各種技術手段完美地融合到課程之中。就像教師在上課時使用黑板和粉筆一樣，屆時計算機演變成為真正的教學工具， 教師最主要的任務不再是開發軟件，而是如何應用現有的軟件把計算機的優勢發揮出來，進行學科教學。本文就信息技術與物理課程教學的整合，結合自己物理教學的實踐談談以下幾點看法。

一、“課件”向“積件”思路發展，探討物理學科整合新方法

在計算機輔助物理教學這個領域里面，市場上已有相當數量的物理教學軟件可供購買，但能夠真正適用于教學的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復”的現象。在此階段上，尋求計算機輔助教學軟件開發和應用的新路子──積件思路應運而生。其指導思想是：“課件”向“積件”發展，工具型、資料型、開放型的教學平臺已成為計算機輔助教學軟件的發展方向，它包括帶有學科特色的平臺和多媒體資料庫?！?br>