運用情景教學?營造和諧的教學氛圍

孫麗容

英語教學的目的主要是培養學生掌握并運用英語的能力，英語教學應該為學生創設他們喜聞樂見的合適的情境，給予他們充分的時間和空間，讓他們成為學習的主人。初中英語新課程標準強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。為創設這種環境，在教學中就應采用多種手段進行生動形象的直觀教學。

1 采用情景教學，是新課程對英語教學的要求

運用外語的能力，無論是交際還是運用，都得在特定的環境、情景中進行，無論是教某個語言交際功能項目，還是操練某個句型，教師都要進行情景的創設，而且更主要的是要能使教學過程成為在具有真實的教學內容的情景中，進行聽說讀寫的教學活動，使學生有接觸外語的機會。在英語教學中，創設情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和空間想象能力。初中牛津英語教材涉及的內容多，題材廣泛，有學校、家庭、社會生活；有預防火災，愛護動物，保護環境；有中國的傳統節日，也有外國的圣誕節、萬圣節，內容豐富，題材廣泛，不僅給我們教學提供了廣泛的情景，也對我們的英語教學提出了新的要求，即采用情景教學的模式。對此我們不僅可以采用圖畫、幻燈片、圖表及各種實物來配合教學，甚至教師的動作、表情和聲音都能增加教學的直觀性，增強英語環境氛圍。

2 采用情景教學，是提高教學效率的有效途徑

英語教學的目的主要是培養學生掌握并運用英語的能力，英語教學應該為學生創設他們喜聞樂見的合適的情境，給予他們充分的時間和空間，讓他們成為學習的主人。作為一名英語教師，首先應該激發學生學習英語的興趣和積極性，增強學生的記憶效率，以達到最終的教學目的。如果一味地采用傳統的英語教學方法講授語言規則，讓學生脫離語言環境去做大量機械、枯燥乏味的知識訓練，學生學習興趣當然不高。如果把可感知的形象轉化為學生的一種可替代的生活經歷，那么其學習效果可以事半功倍。

以“任務型”教學為主的牛津教材，十分強調對學生實踐能力的培養，因此，任務設計及情景創設顯得格外重要，如果以學生生活經驗和興趣為出發點，創設貼近現實生活的真實情景，可以讓學生有源可思，有話可說，有題可作。

例如牛津英語9A教材中Unit2 “Colour”中的“Integrated Skills”部分，教材內容聯系社會，貼近生活，以開設顏色治療中心為中心話題，為了提高該語言再現率，我用一組不同的畫面，對人們在不同活動中的衣著選擇進行了不同的設置，讓學生感受不同的語言環境，從而避免了單純的憑空想象。為了增加學生的語言實踐活動，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探索等方式來學習和使用英語，我設計了一個English Party環節，創設了一個不同的情景，旨在進一步鞏固和運用前面的教學，學生參與面廣，積極性高，通過Act out環節的檢測，發現絕大部分學生能自如地運用本單元的語言就顏色的搭配、功能等方面進行交流，提出建議，真實地展現了生活。

可見，創設一個貼近生活的情景，讓學生在情景交流中習得新知，不僅能激起他們學習這篇課文的興趣，也能活躍課堂氣氛，使整堂課收到意想不到的效果。

3 創設情景的教學，更能順應學生心理和認知能力的特點

初中學生年齡小，心理不夠成熟，認知較直觀，注意力不容易長時間集中，課堂教學活動應形式多樣化，才能吸引學生注意力，激發興趣。著名心理學家皮亞杰曾說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。因此，在教學中通過生動的語言、實物、動作，多媒體等創設一定的真實的有趣的情景，進行豐富多彩的課堂組織活動，可以激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在模仿中熟悉和感知語言知識。

以牛津英語8A教材中 Unit6 “Natural Disaster”的Reading部分為例，本人充分利用學生對視頻錄像的興趣，給學生展示了2008年汶川大地震和電影《2012》的視頻片段，通過真實的情境讓學生進行感知認識，同時在觀看之前先給學生布置幾個問題，讓他們帶著問題有目的地看錄像，也能很好地鍛煉學生的聽力。在通過觀看錄像對natural disaster有了初步感知后，再進行課文The Taiwan earthquake的學習，就能更加清晰易懂了。

4 創設情景的教學，有利于學生學會與他人合作，完成學習任務

牛津教材廣泛的題材提供了豐富的情景，如Do a survey， have a project的要求隨處可見。這些情景教學活動必須要求學生至少2人以上才能完成任務。因此在教學中，我就常常安排兩人對話，三人、四人的調查、采訪，設計一個計劃等合作學習的情景教學活動。在這些活動過程中使學生學會與他人合作，完成學習任務。

如在交給學生調查、采訪的任務時，如果一個學生去完成，他所收集、獲取的渠道較少，范圍較窄，收集到的信息是有限的，而讓四、五個學生去完成，收集信息的內容、范圍、渠道就要多得多。因此我就經常提供學生合作交流的活動機會，為他們創設真實的生活情景，讓他們在情景活動中實現互相補充，互通有無、資源共享，努力營造民主、和諧的情景教學氛圍。

通過創設合理的教學情景，營造和諧的教學環境，不僅提高了課堂教學效率，也使課堂氣氛更活躍，師生關系更融洽，從而達到師生共同提高的最高境界。

參考文獻

[1]《英語課程標準》

[2]《課堂教學論》