從高職院校輔導員角度談班會課開展工作中遇到的問題和對策

譚妍爽

摘 要：如何守住班會課這片德育陣地，最大限度地提高班會課的實效性，使學生真正成為班會課的主人翁，是班會課中需要解決的問題。筆者站在高職院校擔任專職輔導員角度力圖尋找到一個合適的平衡點，站在同學們的立場上，傾聽同學們內心的聲音，充當學生生活的述說者，呈現學生在班會課中的原生態境遇。

關鍵詞：班會；問題；對策

1 班會課開展工作中遇到的問題

1.1 班會課“邊緣人”的出現

本應試學生話語權彰顯的班會課，近年來卻在大學高職院校的班會課中出現了學生話語權的缺失和異化。班會課并非獨立的體系，而應該融入不同的聲音，學生班會課中應受到心靈的滋潤和精神的成長，將班會課建設成為學生的學習共同體，應該成為師生共同努力的方向。

然而在筆者的班會課上卻出現了一群“邊緣人”，同學們普遍認為班會課流于形式，學生們對班會課的認識不足，有應付差事、被學院規章制度拖著走、被動接受的心理。學生們沒有意識到班會課正在為誰而開，班會課真正的主人是誰？這種心理由來已久，原因復雜。首先，筆者的學生素質不高，大多是藝術生，他們大多高中時就是后進生，通過臨時“抱佛腳”高三開始學藝術“曲線救國”的方式通過藝術高考考到我院高職來拿大專文憑的，所以后進生一貫不參加班級活動、無集體榮譽感也就習慣性地帶入了大學階段。

1.2 班會課的形式與內容問題

第二，在開學之初、軍訓之后，教學進入了正常的秩序，前幾次班會的召開都是由輔導員，也就是筆者本人設計并主持召開的。輔導員選擇的主題和內容都是站在輔導員的角度來考慮問題的，很少有90后同學們感興趣的話題，如果遇到學院設定主題，那么學生群體話語權的缺失更是必然的。輔導員多是從時事政策、社會熱點問題、遇到傳統節假日的中國傳統文化推廣及傳播、學生的專業探討、大二學生的就業方向指導、臨時通知和校園常規安全、衛生、紀律宣傳教育等方面來設計班會主題和內容的。這樣的設計有時候難免流于形式和呆板，使學生很難產生共鳴和興趣。通過幾次的輔導員主持班會，筆者輔導員采取了按全班學生學號輪流主持的方式來設定主持人。這樣，既可以鍛煉所有同學的當眾表達能力和膽量、也可以鍛煉他們的普通話，為他們今后的求職面試奠定一個良好的基礎。

1.3 班會課的主持人自身問題

但是，這樣做至今，也出現了幾個問題。第一，是主持人選題不明、主持人本身無感興趣的話題，主持人本人由于思想素質不高，對一些人生問題都充滿著各種迷茫，他本身都有很多關于生存與發展得問題有待解決，更不要說提出自己清晰的正確觀點來引導同學們的思想。主持人不能選題，輔導員在與主持人交流溝通過后，主持的實際效果是主持人還是言之無物，主持人自己也覺得索然無味，講述不生動、無激情、PPT下載照搬照抄來源于網絡，多是生搬硬套，就連主持人自己也還沒參透其中的真諦，全無改動，無本班特色，亦無主持人的個人風格。

在這樣的班會氣氛中，臺下的同學們無反應、無互動，成為了班會課上的“邊緣人”、無動于衷成為冷漠看客。各種玩手機、講小話、心不在焉，臺上臺下無互動、全程無交流，氣氛呆板僵硬。全體同學認為班會就是應付學院檢查（我院學生處會來檢查班會情況，學生會也會派外班同學來聽會），班會就這樣流于了形式。

1.4 不良班風對班會課的不良影響

在班風和學風的建設上，輔導員和班干有不可推卸的責任。俗話說火車跑得快，全靠車頭帶，班干沒有起到很好的帶頭作用，最近，筆者發現班干通過絕對的民主選出來的諸多問題，由于軍訓結束后，學院要求迅速選出班干，在輔導員和同學們都還是剛認識半個月的時候通過民主投票選出來的班干沒有經得起長期的考驗，經過具體工作和實踐的應證下，許多班干思想消極、工作能力弱、遇到問題有敷衍甚至敷衍了事的處世態度。更甚者，有些班干非但沒有起到良好的帶頭作用，還被其他后進生所影響而退步了。

1.5 客觀原因對班會課的影響

關于國家法定假日小長假放假前后的連續請假也是讓輔導員頭疼的一個弊端。由于我校地處武陵山區境內，地處黔江區，黔江區是遠離重慶主城長達4個小時的火車車程，而很多同學都是家在云、貴、川、渝的山村，同學們必須從黔江區坐火車到達重慶主城，然后再從重慶北站出發回到山村的家，全國放假三天，前后兩天都在路上趕路，實際在家呆的時間只有一整天，所以同學們紛紛來請假，找各種真真假假的借口來延續假期。但是，學院的一個現實問題是如果同學們都這么請假的話，學院的正常行課就進行不下去了，因為沒有學生上課。所以，學院現在沒有更好的辦法，只能是嚴防死守，嚴格請假制度，不許假期前后連續請假，除非是直系親屬死亡。這帶來的直接問題一是學生的反感，認為學院和輔導員沒有人情味；另一個問題是學生準時返校后情緒很大，更沒有心情聽班會課，有的時候故意趕晚點的慢車返校，錯過了班會的時間，返校的班會上輔導員還要做好學生返校人數的統計和“收心”工作，這種學生們不配合的局面使得輔導員的工作非常難做。在這種學生和學院的雙重加壓的態勢下，輔導員只能是勉強維持穩定的班會氛圍和局面。

1.6 不良學風對班會課的不良影響

這也是班風不正，班風不正直接導致了學風樹立不起來。社會上曾經風傳過這么一句評價高職高專院校的話：“這社會上多一所高職院校就會少一所監獄。”難道作為該類學院的教師真的要把我們的學生當犯人一樣看守嗎？當然不能！學生是由思想有性格的活生生的人，人是有感情和思想的，學生們在觀察著學院和教師，學院的決定和教師的一舉一動都被學生看在眼里、記在心上，所以，我們的教育工作者要規范自己的一言一行、一舉一動。真心是可以換真心的，輔導員要用心對待學生，學生們早晚會明白。金誠所致，金石為開。學生們只是迷茫、只是憤青、只是還不太懂這個復雜的世界，有不同的聲音和抱怨甚至給輔導員搗亂都是正常的，輔導員應該給年輕人成長和上升的空間，用發展得眼光看待每個學生。

2 解決各種班會課中遇到的問題的對策

1.從學生的角度，輔導員要嚴格請假制度，非必要特殊情況不批假，非必要和極特殊情況不準假期前后連續請假。輔導員要做好嚴格請假制度的思想工作，總個別總愛請假的同學談心，動之以情、曉之以理地講清楚為何學院要這么規定，讓學生發自內心地理解學院的規定和輔導員的良苦用心。

2.從輔導員角度，輔導員要在放假前半個月提早宣傳學院的請假制度，并發動班干幫助其一起宣傳下去，一起做好學生們的思想工作。給同學們打好“預防針”，防患于未然。

3.從班干角度，班干要起到一個好的帶頭作用，做好上傳下達的橋梁作用，幫助輔導員做好制造文明請假氣氛，嚴肅請假制度。

4.從技術層面角度，輔導員應該掌握我國鐵路時刻表，尤其是要把黔江區到重慶北站總是晚點的車次熟記于心，強烈建議同學買中午的票返校，盡量避免客觀火車晚點的情況發生。

5.從主持人選定角度，還是要本著鍛煉全體學生表達能力和自我管理能力出發，讓每一位同學都有表達和發言的機會。在輔導員的幫助下，盡量由主持人自己選定感興趣的班會主題，輔導員與其共同策劃班會，講授主持的技巧和經驗。會后總結并鼓勵主持人，找到主持的亮點，形成該生獨有的風格。

6.從聽眾角度來說，和聽眾的互動很重要。班會的設計要有臺上臺下的互動環節，必要時可以設計幾個游戲環節，寓教于樂，開展辯論也是一個很好的互動的方式，分組討論社會熱點話題等。充分調動全體同學得參與度。輔導員可以當一個看客，把班會留給學生，只要有序進行，輔導員就不要多加干預。

7.從班風建設的角度來說，前期的軍訓和軍訓后的班干選舉還是應該避免絕對的民主，因為那個時候大家互相都不了解，很容易給印象分，但是對于未來班干的工作能力和組織領導能力都是未知的，這里有很大的風險，容易在一個學期形成不良的班風，再想糾正就難上加難了，一旦形成不良班風，再去糾正不容易，而下學期又沒到班干改選的時機。應該利用班會課這一第二課堂的德育陣地來加強對班干的管理，在班會課后例行班干會議，加強交流溝通，解決一周以來的問題，班干可以起到很好地連接輔導員與學生的溝通橋梁作用。

參考文獻

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