如何當好新課程背景下的高中體育教師

高波

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0034-01

新課程要求體育教師成為引導學生主動參與的組織者和服務者。體育教師在教學中要營造一個可接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，在師生間建立起民主、融洽的合作關系，讓學生參與制定制度，參與管理過程，參與評定結果，達到師生間互相交流、相互啟發、互教互學的境界，彼此形成一個真正的學習共同體，以實現教育雙贏。

一、建立平等與民主、尊重與信任、理解與合作的新型關系

高中體育與健康課程應摒棄競技運動的教學觀念、淡化競技化的教學方法，在課程目標的確立、課程內容的選擇、教學方法和評價方法的采用上，都應圍繞“健康第一”的指導思想。通過體育教學不僅促進學生的身體健康，而且提高了學生的心理健康水平和社會適應能力，培育學生健康的意識和體魄，以充分體現體育課程的育人功能。以學生發展為中心，重視學生的主體地位。高中體育教師必須樹立“以人為本”的學生觀。“一切為了學生，為了學生的一切”是新課程改革下的核心理念。新課程要求教學要面向全體學生，關注學生的全面發展，體現學生的主體地位。師生之間不再是傳統的師徒關系，而是一種平等與民主、尊重與信任、理解與合作的新型關系。

二、教學方法要注重與學生的認知、情感意志的特點相結合

雖然高中階段的學生的抽象思維能力有較大提高，但運動知覺必須經過一定運動動作的練習，才能逐漸發化為精細的運動感知，因此在教學方式的安排中仍需重視動作練習，避免體育課堂上出現“講而不練”的現象。又由于高中生在技能學習過程中容易受到情緒的影響，因此在教學方式、方法的選擇上需要讓學生體會運動的樂趣，使得學生通過自身的努力達到一定的運動水平，體驗到運動的成就感，從而更加有效地激發學生學習的積極性，發揮學生的運動創造能力。例如在耐久跑的教學中，我們通過情景導入的方法，利用學校周邊的地理環境，設計成兩隊人馬需要長途爬山涉水進行交戰的形式，從心理上消除學生對耐久跑的恐懼感和麻木心理，讓老的教學內容煥發時代的氣息。

三、要讓傳統教學內容的保留和新教學內容的開發并駕齊驅

根據學生的實際需要，選擇和確定教學內容與教學形式，這是新課標的要求。傳統教學內容是我們體育工作者幾代人通過實踐總結出的結晶，在教學實踐中取得了較大的成果。因此，對傳統的教學內容，課程改革不能不假思索地全盤否定。在體育教學改革中，教學內容的選擇還要以傳統的教材為框架，對傳統的教學內容加以延用、改造、變化，并根據課程目標進行選擇、取舍、優化、組合。例如，針對必修教學內容田徑，針對技術難的項目可適當進行改造，通過簡化規則，簡化技術、戰術，從而降低難度要求。還可以通過改造場地、器材等方式開發新的課程內容。而選修課可以改革的內容和范圍更廣，可以根據學生的實際需要，對教學內容進行自愿選項與能力分層，從而有利于教師和學生的自主選擇。學校也可根據自己的實際情況選用校本教材，開發出當地的傳統項目；教師可選擇適應學生身心發展并同學生的具體生活相聯系的教學內容，做到課內與課外有機結合；學生也可根據自己的興趣、愛好、需要等來選擇器材，積極自覺地參與鍛煉，這樣學生的愛好和特長就能得到最大限度的發展，從而提高教學效果。

四、教師要做學生學習的促進者

傳統教育認為教師就是把自己的知識傳授給學生，而新課程要求教師是學生學習的促進者，而非傳統的只注重“教”的教師。教師——學生發展的促進者，應成為教師在新課程環境下孜孜以求的目標。在新課程改革中，由于學生的學習方式發生了巨大改變——由傳統的接受式學習向創造性學習轉變，這就要求教師必須從傳統知識的角色向教育的促進者轉變。教師必須遵循以學生為本的原則，促進以學習為重心的學生個性的和諧、健康發展。教師作為學生學習的促進者是教師最明顯、最直接、最富有時代的角色特征，是新課程教師角色特征中的核心特征。新課程不斷地促進教師從知識的傳授者、灌輸者、擁有者向教學活動的組織者、幫助者、合作者轉變；不斷地促進教師從尊貴者、訓導者、管理者向引導者、激勵者、服務者的轉變。學生獲得知識是一個長期的過程，只有通過不斷地積累和實踐，才能把前人的東西轉化成自己的知識。要達到這一點，關鍵是培養學生獲取知識和運用知識的能力，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法，做到“授之以漁”，要變“要我學”為“我要學、我愛學、我善學。”endprint