如何改善鉗工實習訓練的現狀

周航輝

摘 要 傳統的鉗工實習，學生極易疲勞，加上動作單調，內容枯燥，影響學生實習的積極性。本文分析了鉗工實習教學中存在的問題和不足，改善鉗工實習訓練教學的一些思考與做法。

關鍵詞 鉗工 實習訓練教學 改善現狀

中圖分類號：TG93-4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0076-02

《鉗工工藝學》是我校機械專業開設的一門重要專業技能課，鉗工實習訓練是培養學生實踐和操作能力的重要工種之一。但長期以來鉗工的傳統教學模式總讓學生感覺到枯燥乏味，機械單調的訓練、缺乏新意的課題，難免存在一些教學弊端，總讓學生處于被動的接受狀態，沒有主動獲取知識的積極性。再加上鉗工是以手工操作為主的工種，所以總讓學生在實習中對鉗工望而卻步。為了扭轉這種局面，必須在分析鉗工實習訓練項目的特點、學生的心理狀態的基礎上，改善鉗工實習訓練教學，讓學生從消極對待變成積極參與，從而提高教學效果。

一、端正思想，明確目的要求

一些狹隘的社會觀念使得學生思想上會有不同的想法：有的認為學好理論才重要，實習不過是個放松自己的機會，因而輕視實習；有的認為既然學校安排了實習那就去練吧！但為什么而練，目的是什么，自己心里并不清楚，因而漠視實習；而更多的會認為現在的機械加工業那么發達，加工零件可用數控機床去完成，何必花那么多的時間、精力去練鉗工，去干這種苦力工作，因而懶于鉗工實習。我們可以向學生舉例，如：日常生活中的配鑰匙，工業生產中的配鍵，制作各種樣板，專用檢具，各種模具的制造、修配、調試等。通過舉例讓學生了解到鉗工在生產中應用的廣泛性，明白學習鉗工的目的和要求，明白熟練掌握鉗工技能具有十分重要的意義，更是對自己綜合動手能力的培養。從而使學生以一種積極的、健康的心態投入到實習中去。

二、豐富實習內容，因材施教，充分利用現代教學設備使教學最優化，調動學生實習的積極性

傳統的教學容易出現“滿堂灌”和課堂氣氛沉悶的現象，教學效果往往不理想，導致學生的理論基礎不扎實。要怎么做呢？例如鋸削操作講解中給學生增講帶鋸工藝的使用與發展；在鉆孔工藝中給學生增加深孔鉆頭等方面的知識，拓寬學生掌握鉗工知識的深度和廣度，在教學中要配合實習內容利用電教片、幻燈片以及多媒體課件等手段，為實習教學提供方便和捷徑。在鉗工實習訓練中根據鉗工實習訓練的特點適時安排適量的討論。因為鉗工實習體能消耗較大，在適當情況下安排學生討論，這樣既能讓學生休息，以便更好的訓練，達到“磨刀不誤砍柴功”的效果；還能充分利用這點時間在學生放松體力的情況下進入討論交流的學習環節。以往在實習教學中針對問題的原因分析、解決方法都是直接講給學生，這看起來好像節省了時間，但實際上學生再碰到類似問題還是束手無策。而同樣的問題如果讓學生參與討論，認真思考，可以使學生從掌握知識到形成能力，使學生的實際能力得到提高。

三、尊重學生，給學生發展空間

作為實習指導教師，既要傳授技能，更要培養他們健全的人格和職業品質。對于合理的、帶有創新意識的訓練步驟和工藝方法，建議學生相互交流總結后派代表和學生們宣講，將自己的成果拿出來和全班學生分享。這樣做有如下收獲：首先，可以慢慢鍛煉學生的口頭表達能力和交流能力；其次，鼓勵那些做事善于動腦子、想辦法的學生，由此對其他學生也是一種促進；再次，實現全班學生共同技術進步。

這樣，大家一起分享成功、共同面對困難，逐步引導我們的學生進入到社會職業的角色之中，以培養出企業需要的、優良的團隊協作精神。

四、加強實習指導，提高巡回力度

在巡回指導過程中，教師首先要做到“五勤”——“腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤”。“腿勤”，即在實習過程中，老師勤于巡回指導，便于及時發現情況，同時注意學生的操作安全。“眼勤”，就是要經常觀察學生操作的一招一式，以利于及時發現問題：如學生的姿勢、動作及操作方法都會出現各種錯誤。如鋸割訓練中，有的學生擺動太大還認為姿勢優美，有的起鋸姿勢不正確而造成起鋸困難；又如在銼削時，有的學生來回都在工件表面上用力銼削或回銼刀時抬起太高……對于這些不規范或錯誤的操作，如不及時糾正，習慣就不易改正。“腦勤”，就在緊扣實習內容的基礎上，做一定擴展，啟發學生思維，對存在的問題，要勤于分析其癥結所在和產生的原因，誘導學生創新。“嘴勤”，就是對學生中存在的不足之處，要及時加以指導和糾正。“手勤”，就是對于學生操作中的問題，不僅要耐心言傳，還要親自動手操作示范，對學生進行指導，用分解、連貫、分解相結合的方式進行講解演示，直到學生達到動作正確、要領掌握、操作方法規范為止。

總之，如何改善鉗工實習現狀，提高實習質量，各校都有自己的不同見解和成功經驗。由于我從事鉗工實習教學時間較短，這只是初步嘗試，但只要我們在實習教學的過程中，不斷地發現問題，總結經驗，采取行之有效的實習教學手段，就會取得滿意的效果。

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