創(chuàng)造良好語(yǔ)用環(huán)境，提高幼兒表達(dá)能力

陳曉莉

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-0122-02

我們作為幼教第一線(xiàn)的工作者，必須有意識(shí)、有目的地幫助幼兒積累和豐富詞匯。如何在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中創(chuàng)造一個(gè)積極、寬松、自由的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)用能力的發(fā)展？怎樣使幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練取得較好的效果呢？作為幼兒教師，要堅(jiān)持以身作則，樹(shù)立榜樣，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、提高幼兒思維創(chuàng)新能力

在幼兒教育過(guò)程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例，替換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語(yǔ)表達(dá)能力。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，還要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力，在語(yǔ)言教育中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言交往習(xí)慣。一旦在集體中形成了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，就能達(dá)到讓幼兒在良好的環(huán)境中想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的目的。如在班集體中堅(jiān)持使用普通話(huà)與幼兒交談，從小班開(kāi)始，就要堅(jiān)持這種做法，給幼兒樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。不僅這樣，還利用個(gè)別優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)班上一些口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，以少帶多、以強(qiáng)帶弱，并利用幼兒喜歡的游戲進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，如：開(kāi)火車(chē)、捉迷藏、辦家家等游戲活動(dòng)。支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴進(jìn)行交談。在課外，也不能放棄任何一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在晨間活動(dòng)、飯前飯后、戶(hù)外活動(dòng)，甚至幼兒離園的時(shí)候，教師都要堅(jiān)持使用普通話(huà)與幼兒交談，從幼兒剛?cè)雸@到畢業(yè)，在這種良好的語(yǔ)言交往環(huán)境里，經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期、有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷地得到熏陶，使幼兒真正體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

三、自主學(xué)習(xí)，建立開(kāi)放式的活動(dòng)氛圍

作為教師，可以起到引導(dǎo)的作用，但絕對(duì)不能取代孩子在閱讀中的主體地位，孩子才是閱讀中的主體。在活動(dòng)中教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的，只有重視幼兒的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮幼兒的自主學(xué)習(xí)，建立開(kāi)放式的活動(dòng)氛圍，才能提高語(yǔ)言教學(xué)實(shí)效。在語(yǔ)言活動(dòng)中，盡量放手讓孩子們自己尋找問(wèn)題的答案，經(jīng)過(guò)思考討論得來(lái)的知識(shí)，比老師強(qiáng)硬灌輸要記憶深刻得多。

四、在日常生活中中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周?chē)默F(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過(guò)各種感官直接感知，聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周?chē)囊磺兄R(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，要注意發(fā)展語(yǔ)言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語(yǔ)言。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開(kāi)闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在幼兒直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言。

五、會(huì)話(huà)含義的理解

話(huà)語(yǔ)字面意義之下的用意被稱(chēng)為會(huì)話(huà)含義。年幼兒童在理解會(huì)話(huà)含義的時(shí)候是有困難的。會(huì)話(huà)含義理解的研究主要通過(guò)考察兒童對(duì)隱喻、反語(yǔ)、玩笑、夸張等修辭手段的理解來(lái)進(jìn)行。6歲以前的兒童尚不具備理解會(huì)話(huà)中的隱喻的能力；6歲以后的兒童理解隱喻的能力持續(xù)發(fā)展，發(fā)展趨勢(shì)主要表現(xiàn)為從對(duì)知覺(jué)相似性的隱喻的理解過(guò)度到對(duì)概念相似性的隱喻的理解。6歲以前的兒童不能把反語(yǔ)、玩笑與謊言區(qū)分開(kāi)，無(wú)法理解反語(yǔ)和玩笑的真正含義。以上幾方面的結(jié)果一致表明：6歲以前的兒童還不能推論真正的會(huì)話(huà)含義，6歲可能是兒童理解會(huì)話(huà)含義的重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期。

六、給幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境

1.讓孩子想說(shuō)。依據(jù)班級(jí)幼兒好表?yè)P(yáng)，喜歡小禮物的特點(diǎn)，用鼓勵(lì)的方式、互相激勵(lì)的辦法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望。針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開(kāi)始就能站出來(lái)說(shuō)，而是進(jìn)行個(gè)別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，從能站出來(lái)—能和老師或其他小朋友一起說(shuō)—獨(dú)立說(shuō)—大聲地說(shuō)，最后大方地與人交談。

2.讓孩子會(huì)說(shuō)。在孩子想說(shuō)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)上我們就要引導(dǎo)孩子說(shuō)好話(huà)，也就是把要說(shuō)的話(huà)講清楚、講完整、講生動(dòng)。如在角色游戲中鼓勵(lì)幼兒積極地用語(yǔ)言交流活動(dòng)，從而獲得語(yǔ)言的發(fā)展。

3.讓孩子敢說(shuō)。其實(shí)有些孩子他不是不想說(shuō)而是不敢說(shuō)，因此我們通過(guò)為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，來(lái)逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如，開(kāi)展“故事大王”“自由交談”等活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)把生活中的所見(jiàn)所聞、所學(xué)通過(guò)自己的表現(xiàn)及說(shuō)來(lái)傳達(dá)給周?chē)娜耍c他人一起分享，體驗(yàn)分享的快樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高了幼兒表達(dá)能力，樹(shù)立了幼兒的自信心。endprint