地方高校課程質量保障體系的構建

李星

摘 要 隨著學者對教育質量保障體系的廣泛研究，課程質量保障也引起了研究者的重點關注。本文從課程資源、課程理念、課程管理三個方面對制約地方高校課程質量的瓶頸問題及其根源進行了深入探討，并針對存在的問題提出了構建地方高校課程質量保障的對策。

關鍵詞 課程質量 課程資源 課程理念 課程管理

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Construction of Local University Courses Quality Assurance System

LI Xing

（Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang， Guizhou 550004）

Abstract With the extensive research on education quality guarantee system， curriculum quality assurance also attracted the researchers' focus attention. We make a thorough study on the bottleneck problem of curriculum quality and its causes in local colleges from three aspects of curriculum resources， curriculum idea and curriculum management in this paper， and then we put forward the countermeasures to construct curriculum of local higher education curriculum quality assurance.

Key words curriculum quality； curriculum resource； curriculum idea； curriculum management

0 引言

課程是高校教育教學過程的核心，在教育活動中是處于基礎和核心地位，而課程質量的高低是高校教學水平與教學質量的主要體現，對高校的教育質量產生了非常重要的影響。同時課程也是高校進行人才培養進行實現教學目標的重要載體，因而從某種程度上來講，高校教學質量的高低與人才的培養質量的好壞都取決于高校課程設置的合理性與課程管理的規范性。特別地，在當前高等教育國際化和大眾化的趨勢下，地方高校作為人才培養基地，如何站在全球的角度，運用國際先進知識與優質的教育資源，為地方經濟社會發展培養出具有競爭優勢的應用型人才顯得尤為重要。而地方高校課程建設作為實現地方高校人才培養目標與教學目標的關鍵因素，研究地方高校課程質量保障體系無疑具有重要的理論與實踐意義。因此，本文擬通過深入探討現有制約地方高校課程質量的瓶頸問題，提出地方高校課程質量保障體系建設的對策，為提高我國地方高校課程質量以及如何構建課程質量保障體系提供一定的參考。

1 制約地方高校課程質量的瓶頸問題與根源分析

關于高校課程質量方面的研究，黃秋明、胡小飛等學者均進行了相關研究，本文在此研究基礎上，把制約地方高校課程質量的主要問題歸納為地方高校課程資源與地方高校教育目標不匹配、地方高校課程管理不規范、地方高校課程理念的封閉落后等三個方面：

1.1 地方高校課程資源與高校教育目標不匹配

教材是地方高校主要的課程資源，導致人們理所當然地認為教材是地方高校唯一的課程資源，而實際上，課程資源既有校內的課程資源與校外的課程資源之分，也包括素材性課程資源與條件性課程資源之分，因而往往也就導致了地方高校在實現地方高校教育目標過程中對課程資源的匹配不足，使得地方高校課程資源匱乏。主要體現在以下三個方面：一是地方高校高水平教師資源匱乏。教師是地方高校課程設置，課程實施及課程評價的主體，是保證地方高校辦學與國際化發展的主要力量。近年來，隨著高等教育發展速度的加快，高等院校的教師隊伍也不斷得到擴充，基本上滿足了高等教育發展所需要的教學力量，但教師隊伍的質量問題還存在問題，無法真正達到實現“優質教學”所需的師資水平，毫無疑問就會給課程質量造成較大影響，更不用說培養與國際接軌的國際化人才。二是地方高校財力資源投入不足與投入政策執行不力。顯然，要改善課程質量，就需要在財政資金上提供支持，但目前國家對高等教育特別是高職教育的經費支持情況并不理想，特別是近年來學生招生的不斷擴招，使得地方高校人均教育教育經費在不斷下降。三是地方高校教材資源創新不足。目前，地方高校大多教材均還是沿用以前的老教材，教材知識點比較陳舊，有些內容已經是被淘汰的知識，無法跟上當前知識的更新速度，不利于學生吸收新的知識。

1.2 地方高校課程管理不規范

現有地方高校對課程管理存在不規范性問題，這也直接影響到了地方高校課程的建設質量。具體來講，主要體現在以下三個方面：一是地方高校課程設置沒有明確的標準。現有地方高校雖然對課程設置進行了質量控制，但大多并沒有制定明確的標準，因而造成地方高校對課程設置的質量控制往往就成了一種形式。二是課程實施中的教學模式與教師的價值取向存在問題。在課程實施的中，大多數地方高校教師采取應付一差不多就行的實施方式。在課堂上照本宣科，側重的是書本知識的傳送，而對提高學生實踐能力與創新精神的課堂教授太少。同時地方高校也存在教師知識量有限、教學方式與教學手段缺乏創新，特別是對于新進地方高校教師，往往還缺乏一定的教學經驗。三是課程評價方式存在缺陷。具體來講，主要體現在課程評價目的、評價標準、評價方法的單一化，目前地方高校課程評價機制的主要功能在于為教師的獎懲提供依據，而并沒有從發展的眼光來制定課程評價體系。同時，在制定課程評價標準時，往往只關注對教師專業技能的評價，而對于教師職業素養和思想到達方面的評價內容相對來說比較欠缺。endprint

1.3 地方高校課程理念的封閉落后

當然，要想切實改善地方高校課程質量，除了需要與地方高校發展目標相匹配的地方高校課程資源、地方高校課程管理的規范化之外，還需要樹立科學發展的先進思想理念。課程理念的封閉落后主要體現在以下幾個方面：一是地方高校課程重理論輕實踐。從目前地方高校課程結構設置來看，理論性課程居多，實踐性課程較少。從地方高校課程內容設置來看，無論是理論性課程還是實踐性課程，理論知識都占據了較大比例，而操作層面所涉及到的內容較少。二是地方高校課程重科學輕技術。從目前地方高校課程結構的設置來看，現有的地方高校課程大多是關于科學理論的介紹，而對于技術理論與運用方面的關注較少。

2 地方高校課程質量保障體系構建的對策分析

2.1 在地方高校課程資源方面，建立課程有效運行機制與管理控制機制

一是通過引進與培養相結合的方式加強地方高校教師隊伍的建設，地方高校應根據自身發展目標，通過制定優厚的人才政策，吸引一批國內外高層次人才，提高高校的教學水平。同時為優秀的中青年教師提供出國訪問、進修，進一步優化年輕教師隊伍。二是地方政府應加大對地方高校教學基礎設施的支持力度。為改善高校教學條件，地方政府應制定扶持地方高校發展的資金投入保障機制，為地方高校課程質量的改進提供有效資金。三是科學規劃、合理吸取國內外優秀課程與教材。面對國際化進程的進一步加深，地方高校的應開設與國際接軌的課程，傳授國際化人才所需的各種知識與技能，真正意義上提高學生的技術能力與實踐能力，成為優秀的國際化人才。

2.2 在地方高校課程管理上，完善制度建設、建立課程質量社會保障機制

一是進一步完善課程質量管理制度建設。通過建立與課程質量相關的合理的評價制度，來提高教師的教學積極性，保證教師的課堂教學質量。同時加強課程管理體制改革，注重以學生為本的服務性管理體制，進行課程管理制度創新。二是教育行政部門為學校開展課程質量提供支持。教育行政部門通過參與對高校課程質量的監督與各項教學工作的評估，切實對高校課程建設與管理方面提供指導性意見，并邀請專家對高校教務人員與教師工作人員提供指導與幫助。同時，教育行政部門也應該加強對學校師資隊伍建設情況、教學方式、學生學習考核方式等方面評估，切實使高校課程質量的提高落實到每位教師身上，并針對上述評估過程中發現的問題，要勇于進行課程體系與課程內容的改革，使地方高校課程質量切實符合高校發展定位。三是將外部社會力量吸入到高校課程質量的建設當中來。地方高校應積極構建校內外互動機制，鼓勵社會力量參與到高校課程質量的監督與評估中來，提出有助于改善高校課程質量的建設性意見與想法，制定高質量的課程運行管理機制與課程質量評價機制，推動地方高校教育質量的提高。

2.3 在課程理念上，樹立科學發展的課程質量保障觀

發展是高校實施課程質量保障的前提和基礎。地方高校要站在發展的角度來對待目前高校課程建設中存在的問題，要善于根據問題來查找原因，并以此調整高校的發展戰略定位，提出切實可行的戰略目標與戰略措施，并在借鑒國內外成功典范，不斷探索課程建設機制、教學模式變革、人才培養方式創新，提出符合自身高校課程建設的實施方案。同時，以高校學科鏈對接產業鏈的方式開展高校的課程建設，高校的課程建設緊密跟蹤地方經濟和產業發展趨勢，根據地方產業發展的需要培育學科方向，調整學科布局，優化學科結構，重點發展和培育與當地支柱產業和新興產業急需和相關的新型課程，要注重理論與實踐結合，使教學內容能夠真正服務于地方經濟社會發展。

課題資助項目：貴州省科學技術基金項目（黔科合J字[2013]2089號）

參考文獻

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