試論綜合性大學(xué)如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)

陳碩

摘 要 職業(yè)指導(dǎo)工作在我國(guó)高等學(xué)校以各種形式得到了普及并越來(lái)越受到關(guān)注，本文以綜合性大學(xué)為例，在說(shuō)明提高職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量意義的基礎(chǔ)上，分析了綜合性大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量欠佳的原因，并提出了實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策，為實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)、綜合性大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供一點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞 綜合性大學(xué) 職業(yè)指導(dǎo) 高質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Vocational Guidance in Discussion on How to Achieve

Better Quality in Comprehensive Universities

CHEN Shuo

（Yanshan University， Qinhuangdao， Hebei 066004）

Abstract Vocational guidance in our colleges and universities has been popular in various forms and more attention. In this paper， a comprehensive university， for example， in the description of the significance of improving the quality of vocational guidance， based on the analysis of the comprehensive university career guidance poor quality reasons， and proposed to achieve a higher quality of vocational guidance measures for the realization of higher quality vocational guidance， provide a reference point for sustainable development of a comprehensive university.

Key words comprehensive university； vocational guidance； high quality

高等學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作近年來(lái)成為高校的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而備受關(guān)注。各高校普遍通過(guò)設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，開展職業(yè)指導(dǎo)工作，雖然職業(yè)指導(dǎo)工作得到了重視，但在發(fā)展中還存在諸多問(wèn)題，因此，如何做好職業(yè)指導(dǎo)、如何高質(zhì)量地完成職業(yè)指導(dǎo)這項(xiàng)工作就成為現(xiàn)階段各高校深入討論、研究的議題之一。綜合性大學(xué)涉及的專業(yè)多，學(xué)生就業(yè)面廣，職業(yè)指導(dǎo)工作任務(wù)重、難度大，而在我國(guó)綜合性大學(xué)較多，討論綜合性大學(xué)如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)具有普遍性和針對(duì)性。

1 提高職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的意義

就業(yè)影響到社會(huì)和諧與穩(wěn)定，影響到國(guó)民生計(jì)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌、高等學(xué)校教育普遍化進(jìn)度加快，每年高校畢業(yè)生以及往年未就業(yè)的畢業(yè)生逐年增多，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。同時(shí)，我國(guó)的就業(yè)制度正從“包分配”的就業(yè)方式向畢業(yè)生與用人單位“雙向選擇”的方式過(guò)渡，在校大學(xué)生還沒有完全適應(yīng)這種方式帶來(lái)的改變，表現(xiàn)為就業(yè)能力不足、職業(yè)意識(shí)薄弱，求職方法、技巧欠缺，擇業(yè)期望值的過(guò)高或過(guò)低，帶來(lái)對(duì)就業(yè)前景存在的渺茫或恐懼的心理等，成為大學(xué)生就業(yè)時(shí)比較普遍的現(xiàn)象，這就需要加大高校職業(yè)指導(dǎo)力度，提高職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。綜合性大學(xué)學(xué)生人數(shù)多、涉及到的專業(yè)多，這就增加了職業(yè)指導(dǎo)的難度。因此，綜合性大學(xué)提高職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量具有重要的意義：有利于在一定程度上提高綜合性大學(xué)學(xué)生的就業(yè)率、提升學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量；有利于提高學(xué)生正確、合理選擇職業(yè)的數(shù)量；有利于用人單位更好地招到合適、理想的人才，從而使人力資源得到更有效的配置，有利于國(guó)家、社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展。

2 綜合性大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量欠佳的原因

2.1 職業(yè)指導(dǎo)形式化

第一，混淆就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)的概念。職業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)是為求職者（這里指大學(xué)生）就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)和幫助的過(guò)程。就業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)指導(dǎo)的起步階段，而多數(shù)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)正處在就業(yè)指導(dǎo)階段這個(gè)起步階段，把就業(yè)指導(dǎo)等同于職業(yè)指導(dǎo)，殊不知職業(yè)指導(dǎo)包含職業(yè)的培養(yǎng)、職業(yè)測(cè)評(píng)以及職業(yè)選擇培養(yǎng)等更豐富的內(nèi)容，使得職業(yè)指導(dǎo)形式化，職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量不高。

第二，職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。眾所周知，綜合性大學(xué)是指學(xué)科比較齊全，文、理、工、商、法皆有，學(xué)科門類齊全，辦學(xué)規(guī)模宏大，科研實(shí)力強(qiáng)勁的大學(xué)。這種大學(xué)的特點(diǎn)學(xué)科專業(yè)較多、涵蓋范圍廣、就業(yè)涉及行業(yè)多，但是現(xiàn)階段綜合性大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)理論研究不深，教學(xué)的形式和內(nèi)容普遍適用性較高，很少有針對(duì)學(xué)生所學(xué)學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)以及本學(xué)科專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)做具有職業(yè)傾向性的職業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)流于表面，沒有針對(duì)性，學(xué)生興趣不濃，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于就業(yè)觀念、職業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)能力培養(yǎng)沒有正確的理解和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量不高。

2.2 職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化程度不高

目前，職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍主要是由學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)部門的工作人員、輔導(dǎo)員以及職業(yè)指導(dǎo)課教師組成。經(jīng)調(diào)查，首先是指學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)部門的工作人員專業(yè)化程度不高，在人員招聘上只按照一般行政人員標(biāo)準(zhǔn)招聘，很多都沒有一定的學(xué)科背景，也沒有考取過(guò)相關(guān)的職業(yè)證書，入職標(biāo)準(zhǔn)不高；職業(yè)指導(dǎo)人員工作中大多忙于處理如畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、就業(yè)協(xié)議書的簽訂、辦理違約、改派手續(xù)等事務(wù)性工作，無(wú)暇顧及職業(yè)指導(dǎo)的具體工作，造成職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化程度不高。其次，從事一線職業(yè)指導(dǎo)工作的主要是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員主要從事大學(xué)生思想政治教育、學(xué)生日常事務(wù)性工作，很少有職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的不健全，使得輔導(dǎo)員也缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)。最后，從事職業(yè)指導(dǎo)課程的教師專業(yè)化程度不高，職業(yè)指導(dǎo)課程的老師一般都是由其他教師兼任，授課內(nèi)容理論多，實(shí)踐少，對(duì)不同學(xué)科專業(yè)的行業(yè)發(fā)展情況了解較少，缺乏專業(yè)性。endprint

2.3 創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)展較慢

黨的十六大報(bào)告中明確指出：“就業(yè)是民生之本。擴(kuò)大就業(yè)是我國(guó)當(dāng)前和今后長(zhǎng)時(shí)期擴(kuò)大就業(yè)是我國(guó)當(dāng)前和今后長(zhǎng)時(shí)期重大而艱巨的任務(wù)。引導(dǎo)全社會(huì)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，推行靈活多樣的就業(yè)形式，鼓勵(lì)自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)”。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)在解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題上找到了一條出路，但從現(xiàn)狀而言，創(chuàng)業(yè)教育在理論講述上較多，在實(shí)際的支持、幫助上顯得力不從心，創(chuàng)業(yè)教育以及引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為高校職業(yè)指導(dǎo)工作有待完善。

3 綜合性大學(xué)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策

從上述質(zhì)量不高的原因來(lái)看，筆者提出以下幾點(diǎn)提高職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的對(duì)策，為綜合性大學(xué)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)提供一些參考：

3.1 指導(dǎo)內(nèi)容上，構(gòu)建豐富的職業(yè)指導(dǎo)體系

目前的職業(yè)指導(dǎo)在指導(dǎo)內(nèi)容上主要以“灌輸式”的課堂教學(xué)以及畢業(yè)前的就業(yè)講座為主，所以要豐富原有的指導(dǎo)內(nèi)容，增加新的有效的指導(dǎo)內(nèi)容。如，職業(yè)指導(dǎo)課程可按職業(yè)生涯管理、自主創(chuàng)業(yè)、職業(yè)能力拓展等分類教學(xué)；職業(yè)指導(dǎo)講座也可按職業(yè)選擇、職業(yè)興趣、職業(yè)前景分析等內(nèi)容，這樣精細(xì)劃分后更有針對(duì)性。職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，增加學(xué)生對(duì)本學(xué)科專業(yè)實(shí)際能力的培養(yǎng)，如與企業(yè)共建職業(yè)指導(dǎo)實(shí)習(xí)基地等，在指導(dǎo)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

3.2 指導(dǎo)機(jī)構(gòu)上，建立完善的學(xué)院二級(jí)職業(yè)指導(dǎo)體系

綜合性大學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)具有一定的復(fù)雜性，因此，更應(yīng)該建立完備的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)體系，即主要對(duì)學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行完善，建設(shè)一支思想過(guò)硬，業(yè)務(wù)熟練，工作能力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，充滿活力的專兼職就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)這支隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化。專職人員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上劃分為以下四類：（1）專門從事職業(yè)指導(dǎo)研究和咨詢工作的輔導(dǎo)人員；（2）專門從事開發(fā)大學(xué)生人才供需市場(chǎng)的公關(guān)人員；（3）專門從事人才、政策和信息系統(tǒng)的管理和發(fā)布人員；（4）專門從事就業(yè)安置工作的管理人員。使各類人員的工作蘊(yùn)有一定的技術(shù)含量，為大學(xué)生提供全方位的就業(yè)指導(dǎo)。從指導(dǎo)機(jī)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

3.3 指導(dǎo)模式上，實(shí)行四年全程化的職業(yè)指導(dǎo)

只局限于大四階段進(jìn)行的一系列動(dòng)員會(huì)和指導(dǎo)講座只能稱之為就業(yè)指導(dǎo)，做好職業(yè)指導(dǎo)一定要貫穿到大學(xué)四年教育的全過(guò)程。對(duì)于大一階段的學(xué)生，主要是要進(jìn)行自我探索和職業(yè)探索，了解自身特點(diǎn)、興趣愛好以及本學(xué)科專業(yè)、發(fā)展前景的了解；大二階段指導(dǎo)重點(diǎn)幫助學(xué)生制定行動(dòng)計(jì)劃以及職業(yè)生涯決策；大三階段應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)拓展，參加、觀摩招聘會(huì)；大四階段進(jìn)行職業(yè)選擇，通過(guò)自辦模擬招聘會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，在求職技能、面試技巧、求職心理調(diào)適等方面，根據(jù)自身實(shí)際情況，給自己準(zhǔn)確定位。在指導(dǎo)模式上實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

3.4 建立健全的職業(yè)指導(dǎo)成效考核評(píng)價(jià)體系

好的職業(yè)指導(dǎo)需要一套完備的考核評(píng)價(jià)體系對(duì)其進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，能夠發(fā)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的不足，從而進(jìn)行更高質(zhì)量上的職業(yè)指導(dǎo)。因此，建立客觀、有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，用科學(xué)、實(shí)用的方法對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)就尤為重要。可選取在校生、學(xué)校、用人單位三個(gè)方面作為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的一級(jí)指標(biāo)，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下面的可量化的二級(jí)指標(biāo)，可通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、對(duì)比法選出對(duì)每個(gè)一級(jí)指標(biāo)具有重要影響、可量化的二級(jí)指標(biāo)，定期對(duì)職業(yè)指導(dǎo)取得的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的修正和改進(jìn)，提高職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量，最終達(dá)到學(xué)生就業(yè)滿意的效果。每項(xiàng)指標(biāo)不是固定不變的，可根據(jù)學(xué)校具體實(shí)際情況，進(jìn)行及時(shí)有效的更改，使此考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系反映的問(wèn)題更客觀、更實(shí)用。

綜上所述，在綜合性大學(xué)提高職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量，讓學(xué)生不僅當(dāng)時(shí)滿意，還能達(dá)到就業(yè)之后的滿意，減少違約、毀約率，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜又具有專業(yè)性、系統(tǒng)性的工作，要實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，就要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索，運(yùn)用科學(xué)的方法去實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

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