高職院校學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)體系構(gòu)建研究

喬 昊 吳宗元

(1.重慶交通大學(xué)，中國(guó) 重慶 400074；2.山西旅游職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030031)

0 引言

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等第一線需要的高技能人才的使命。然而，由于目前高職院校職業(yè)道德教育缺乏“整體性、系統(tǒng)性”的培養(yǎng)體系，怎樣培養(yǎng)一批專業(yè)技能強(qiáng)、素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)，能盡快踏上工作崗位的高職院校畢業(yè)生，成為當(dāng)前各高職院校必須面臨的問(wèn)題。

1 高職院校職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題

近段時(shí)間發(fā)生了多起高職院校畢業(yè)生由于職業(yè)道德缺失而引發(fā)的職業(yè)糾紛。導(dǎo)游辱罵游客、幼教虐童等事件讓我們不得不反思高職院校學(xué)生的職業(yè)道德教育問(wèn)題，因此有必要從學(xué)生自身及學(xué)校職業(yè)道德教育兩方面分析其深層次的原因。

1.1 在學(xué)生生源方面

高考人數(shù)下降、本科院校擴(kuò)招、民辦院校激增給高職院校招生帶來(lái)較大壓力。高職院校招生條件更加放寬，學(xué)生生源質(zhì)量有較大劣勢(shì)

1.2 在學(xué)生培養(yǎng)方面

18、19歲正是形成人生觀、價(jià)值觀、道德觀最重要的時(shí)期，正確的引導(dǎo)與教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。但對(duì)于老師而言，要把本來(lái)學(xué)習(xí)功底就較為薄弱的學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)技能突出，德智體美全面發(fā)展的青年實(shí)屬不易，這要求老師必須有非常大的耐心、信心和高度的責(zé)任感。

1.3 在教育模式方面

現(xiàn)有的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式與用人單位的要求差距較大，重智育、輕德育，重專業(yè)知識(shí)、輕全面素質(zhì)的現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重。

1.4 職業(yè)道德課程設(shè)置方面

課程內(nèi)容空洞，沒(méi)有實(shí)際的指導(dǎo)意義；僅開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的職業(yè)道德課；教師只重視對(duì)學(xué)生灌輸專業(yè)知識(shí)而忽略了最基本的職業(yè)道德教育。

高職院校主要在大一、大二學(xué)年開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課及專業(yè)課程。但沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)旅游行業(yè)職業(yè)道德課，只針對(duì)剛進(jìn)校的大一新生開(kāi)設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》公共課程中的第六章第一節(jié)有所涉及，針對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行過(guò)幾次職業(yè)道德專題講解。

因此，作為技術(shù)行業(yè)人才最主要輸送基地的高職院校，有必要培養(yǎng)具有成熟價(jià)值取向及道德觀念的從業(yè)者，加強(qiáng)高職院校職業(yè)道德教育勢(shì)在必行。

2 高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)體系構(gòu)建

根據(jù)教育部2006年下發(fā) 《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件精神，本文提出“誠(chéng)信教育·敬業(yè)教育·責(zé)任教育”為主線的職業(yè)道德培養(yǎng)體系。

2.1 誠(chéng)信培養(yǎng)體系

2.1.1 提高教師自身的素質(zhì)，以身作則

教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有潛移默化的深刻影響，高校需制定操作性強(qiáng)且切實(shí)可行的教師職業(yè)道德規(guī)范。教師要作為一個(gè)好的表率，依據(jù)誠(chéng)信道德規(guī)范的要求約束自己的言行，教師是學(xué)生的一面鏡子，只有一個(gè)稱職的老師才能帶出優(yōu)秀的學(xué)生。

2.1.2 建立大學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信檔案

學(xué)校檔案管理工作應(yīng)加入學(xué)生誠(chéng)信檔案管理內(nèi)容。通過(guò)誠(chéng)信檔案中的信用記錄考察學(xué)生在校是否有違反校紀(jì)校規(guī)、是否按時(shí)繳納學(xué)費(fèi)、助學(xué)貸款還款等情況。該檔案在學(xué)生畢業(yè)時(shí)與個(gè)人檔案一同移交給人才交流中心或用人單位，通過(guò)社會(huì)化的監(jiān)管實(shí)現(xiàn)就業(yè)單位與金融機(jī)構(gòu)的誠(chéng)信查詢。

2.1.3 大校園文化建設(shè)，營(yíng)造誠(chéng)信校園氛圍

通過(guò)開(kāi)展以誠(chéng)信為主題的校園活動(dòng)形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)。如開(kāi)展以誠(chéng)信為主題的征文、辯論賽、主題班會(huì)等增加學(xué)生參與的興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。此外應(yīng)結(jié)合信息手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、qq群、微信等方式分享誠(chéng)信教育故事、發(fā)布誠(chéng)信調(diào)查問(wèn)卷等，全面提高學(xué)生對(duì)誠(chéng)信意識(shí)的敏感度。

2.2 敬業(yè)意識(shí)培養(yǎng)體系

培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

2.2.1 確立宏大的人生志愿，樹(shù)立高尚的就業(yè)動(dòng)機(jī)

學(xué)生要明確憑自己的勞動(dòng)換取報(bào)酬都是光榮的、高尚的，確立行業(yè)無(wú)貴賤的職業(yè)觀。要培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)的敬業(yè)意識(shí)，要有自覺(jué)適應(yīng)社會(huì)的意識(shí)。在學(xué)生擇業(yè)自由度大大增加的環(huán)境下，應(yīng)教育學(xué)生要有樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，以積累經(jīng)驗(yàn)的思想去尋找合適自己的工作。

2.2.2 培養(yǎng)強(qiáng)烈的職業(yè)情感

針對(duì)大三年級(jí)的學(xué)生，在職業(yè)實(shí)踐中突出敬業(yè)精神的培養(yǎng)。教育學(xué)生盡快在崗位中找準(zhǔn)位置，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從一點(diǎn)一滴的小事做起，做到甘于平凡、矢志不渝、戒驕戒躁。學(xué)會(huì)換位思考，可通過(guò)角色交換等方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感。

2.3 責(zé)任道德培養(yǎng)體系

要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

2.3.1 加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)教育

由于許多學(xué)生長(zhǎng)期處于“得到”、“受寵”的家庭環(huán)境中，心中缺乏“責(zé)任“二字。因此從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)喚起學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，通過(guò)選入為主的規(guī)律讓學(xué)生明確責(zé)任的意義。

2.3.2 強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)與履責(zé)能力

開(kāi)展集體活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生履行責(zé)任的能力及責(zé)任意識(shí)。通過(guò)集體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感，將這種責(zé)任感潛移默化至職業(yè)道德體系，培養(yǎng)學(xué)生在今后工作中兢兢業(yè)業(yè)、恪守職業(yè)道德的責(zé)任意識(shí)。

3 職業(yè)道德培養(yǎng)體系的實(shí)現(xiàn)途徑

從課程體系改革、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等三方面提出了院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)的實(shí)現(xiàn)途徑。

3.1 突出專業(yè)課程體系建設(shè)，強(qiáng)化職業(yè)道德教育

針對(duì)不同的專業(yè)針對(duì)性的設(shè)置符合該專業(yè)要求的職業(yè)道德課程，并將職業(yè)道德課程分階段、分專題、針對(duì)性的貫穿每個(gè)年級(jí)。強(qiáng)化課堂教學(xué)，將《職業(yè)道德和就業(yè)指導(dǎo)》與《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》作為職業(yè)道德教育的主要渠道，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中引入澄清應(yīng)答法、共同參與法、專家講授法、情景教學(xué)法等實(shí)施激情教學(xué)。

3.2 增加職業(yè)道德課程學(xué)時(shí)，改進(jìn)職業(yè)教育道德課程考核體系

將職業(yè)道德課程分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大體系，大一、大二為職業(yè)道德理論學(xué)習(xí)階段，由于該階段的培養(yǎng)目標(biāo)是健全學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，因此，可以采用考察課、專題講解、論文答辯等輔助性考核方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在大三年級(jí)的時(shí)候，可以通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教育、外出調(diào)研等方式開(kāi)展職業(yè)道德教育，采用實(shí)踐成績(jī)與理論成績(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)。

3.3 發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)方法多樣化

目前，職業(yè)道德教育課程以教師授課為主，傳統(tǒng)的講授與理論灌輸法存在方法單一、枯燥等缺點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果甚微。因此，有必要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將傳統(tǒng)的教師講授灌輸方式調(diào)整為學(xué)生為主角的方式，通過(guò)讓學(xué)生搜集案例資料，上臺(tái)答辯等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

4 小結(jié)

通過(guò)本文的研究，旨在建立符合行業(yè)需要的，符合高職教育特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的高職院校學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)體系與方法，本職業(yè)道德培育體系的構(gòu)建，為開(kāi)展適合行業(yè)特色的職業(yè)道德教育提供了一定的理論指導(dǎo)和實(shí)踐依據(jù)，對(duì)高職院校培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的各行從業(yè)人員起到了良好的促進(jìn)作用。

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