三維視域透析我國體育專業良性發展

劉繼忠LIU Ji-zhong

（麗江師范高等專科學校體育系，麗江 674100）

（Department of Physical Education，Lijiang Teachers College，Lijiang 674100，China）

0 引言

從我國現代體育專業發展的歷史分析，體育專業是體育學科的基礎性專業，其他體育專業都是在這一基本專業上衍生出來的，是隨著我國高校教育的逐步發展，以及各專業學科劃分的進一步細化而分化出來的。因此，各體育學科專業之間既存在明顯區別，也存在一些共同特征，對體育專業進行系統全面的研究與分析，不僅有利于深入認識和掌握體育學科的發展全貌與未來趨勢，還有利于從本質上認識和了解體育學科的其他專業，努力推動我國體育專業的持續健康發展。在當前的體育專業人才培養目標改革中，學校始終堅持“厚基礎、寬口徑”的人才培養方針，其中暴露出了很多問題，如畢業生專業運動技能缺失、培養目標盲目無序化、理論與實踐脫節等。造成這些問題的主要原因在于學校忽視了體育學科的本質特性，違背了體育專業化發展的規律。本文回顧和反思了體育專業的發展歷史，并研究了其發展現狀及未來趨勢，結合當前社會經濟發展的需求，針對如何調整體育專業的人才培養方案，優化體育專業結構一系列問題提出了相關解決措施和建議。

1 體育專業分析

1.1 體育專業的發展歷史 回顧我國的體育專業發展歷史可知，我國的體育專業創建于1916 年，以我國南京高等師范學校開設體育專修科，將體育列為科學和必修學科之一為成立標志[1]。我國的體育專業以中國的傳統文化和西方近代文明的長期碰撞與融合為文化根基。因此，我國的體育專業一方面具有傳統體育的內涵和特征，以“和”為中心，強調自我克制；另一方面它也具有西方體育的外顯特征，注重個性的張揚，以“爭”為核心，強調競爭意識。通過研究體育專業百年的發展歷程，我們可以總結出體育專業的特征，即“拿來主義”，過多地引進西方的專業理論內容，而缺少內生機制，沒有充分挖掘自身發展潛力。在我國體育專業發展的前五十年里，我國主要引進和學習西歐國家、美國、日本等的教育體制，并逐步形成了我國舊有教育制度的發展雛形。而在我國體育專業發展的后五十年里，我國主要以蘇聯、美國、日本、韓國等國為效仿對象，進一步改造我國的體育專業教育制度，但多停留在形式上，沒有形成符合我國發展實際的、持續、穩定的教育機制。在這種專業發展環境中，我國主要通過學習和引進西方體育專業理論的方式，開展體育專業學科教育。但我國的體育專業本質上是一種以人的身體活動為主要特征的人才培養模式，與國外“流水線”式引進模式有著很大的區別。因此，如何推進現代體育人才培養模式中國化，使其更為符合我國的發展實際，是我國體育專業改革中所面臨的首要問題。[2]

1.2 體育專業的現狀 目前，我國的體育專業發展與發達國家相比仍存在較大差距。引進外國的先進發展經驗雖然可以有效地縮短我國與發達國家的差距，但同時也忽略了我國原創的重要性。因此，我國在引進國外先進發展理念的同時，必須要研究和分析其適用于我國的可行性，是否能有效促進我國體育專業的高速發展。就歷史和現實的維度分析，如果不顧我國的發展實際，引進過多就不利于形成發展的推動力，從而影響我國體育專業的長效發展。

另外，從我國中華文明發展史的角度來分析，隨著儒家學說的發展與完善，我國逐步在全社會范圍內形成了統一的道德標準，而我國相對隔絕的地域環境也為中華文明的發展壯大創造了一個良好穩定的社會環境，并使其逐步呈現出連續性特征。盡管在中華文明的發展過程中，它也受到了來自異域文化的強烈沖擊，但這并未從根本上改變中華文明的基本內涵和特征，它通過吸收和借鑒外來文化的優秀成果，不斷完善和壯大自己，最終造就了博大精深的中華文化[3]。因此，我國在發展體育專業時，必須在吸收先進經驗的基礎上，結合我國的具體發展實際創造性地加以改造，使之更為適應我國當前課程改革的要求，從而推動我國體育學科專業發展。

綜上所述，縱觀我國體育專業的發展歷史，我國的體育專業是在東西方文明融合的基礎上發展起來的。我們在進行學科教學改革，實現體育專業化發展過程中，不能片面地強調引進和學習外國先進理念，還要自力更生，以自我發展為主，推動體育專業良性發展。

1.3 體育專業現存的危機 第一，高校盲目擴招，造成體育專業畢業生數量激增，就業壓力日益增大。第二，當前的高校體育專業培養目標與未來社會的職業發展需求脫節，高校培養出的專業人才不能很好地滿足職業需要，畢業生的培養目標與實際需求存在著很大落差。第三，體育專業在校生及畢業生的運動技能持續下降，造成了畢業生的質量逐漸降低，進一步拉大了其與人才培養目標的之間的差距，培養目標的達成率過低。

造成體育專業學生運動技能下降的根本原因在于從思想到行動層面的弱化鏈逐步弱化了其運動技能，主要表現在：第一級弱化鏈即思想上的弱化高校“厚基礎，寬口徑”的人才培養方針，逐步放寬了體育專業的人才培養標準，導致了體育運動技能在教學思想層面的弱化，第二級弱化鏈即體育教學體制改革理論上的弱化目前，高校進一步深化體育專業教學改革，淡化了傳統的運動技能教學理念，這一舉措嚴重地影響了體育專業學生運動技能的提升；第三級弱化鏈即實踐中的弱化，高校的體育課程在設置上有意地降低了術科課程的難度，并沖淡了體育學科特有的口徑，這必將使體育學科逐步陷入低基礎、無口徑的困境。

2 結果與分析

2.1 “厚基礎、寬口徑”理念上的分歧，是導致危機的思想成因 據相關分析結果顯示，目前我國在“厚基礎、寬口徑”的專業人才培養理念上存在著兩種分歧：一種觀點認為，在進行體育專業教學改革時，必須進一步拓寬體育專業口徑，以逐步提高畢業生的社會適應能力，提升就業能力。而另一種觀點則認為，隨著市場化經濟的發展變化，社會對人才的需求趨于多元化，這就要求高校必須改變以往單一的人才培養模式，積極拓寬知識面，增加專業技能。但實際經驗卻告訴我們，專業基礎薄弱，專業技能欠缺必將導致職業發展受阻，競爭力受挫。那種“寬口徑”的人才培養模式無法滿足社會高度專業化的需求[4]。后一種觀點也極具代表性，這兩種觀點的分歧反映在體育專業的發展上，就是是否堅持運動技能學習在體育專業中的主導地位。

2.2 招生政策和社會環境是產生危機的深層成因 造成體育專業發展危機的深層原因既有來自擴招政策方面的原因，也有來自社會環境方面的原因。就當前國內外經濟發展形勢來看，受國際性金融危機的影響，國內外需求一致降低，經濟發展動力不足。因此，國家出臺擴招政策，以進一步擴大內需，刺激消費，緩解就業壓力。而從社會環境來看，隨著當前經濟的高速發展，越來越多的家庭選擇投資教育，有關部門為了滿足這一需要，就逐步深化教學體制改革，加速了大學教育由傳統的精英教育逐步轉向大眾教育。

擴招政策的實施以及大眾化教育的推行，客觀上造成了學生專業素質的降低，表現在體育專業上即為體育專業素質偏低，專項運動技能降低，不利于畢業生的未來職業發展，也造成了教育資源的極大浪費。

3 建議

3.1 調整體育專業學生“入口”的口徑和入學的方式調整體育專業學生的“入口”口徑即嚴格體育專業招生標準，在入學考試中適當提高專項技能以及體能測試在考試中所占的比例。另外，在新生入學時加入面試程序，完善錄取機制，以求更加全面而系統地了解學生的實際情況，不斷深化體育專業的教學改革，提高教學質量。

3.2 恢復課余訓練和早操活動 體育專業學生在實際學習中，主要通過學習一些運動技能不斷提高其專業水平。而這一過程需要很長的時間，必須通過不斷地練習和積累才能完成，僅僅依靠課堂學習是遠遠不夠的。因此，必須利用好課余時間加強鍛煉和學習，以逐步提高其體育專業技能，不斷適應社會職業發展需求。

3.3 全面提高體育專業教師的整體質量 體育專業教師的整體質量直接影響著我國體育專業的教學質量。因此，為進一步提高我國體育專業的教育質量，提升專業教學水平，解決體育專業學歷和運動技能不平衡之間的矛盾，就必須從根本上提高我國體育專業教師的整體素質，加強對其的考評考核，以提高專業教師的理論知識水平和實踐運動能力。

3.4 體育教育課程的優化方式 體育學科的特殊性決定了其培養目標與普通大學教育提出“厚基礎、寬口徑”的培養目標的重合度較小。從而得出，針對基礎教育提出的具有普遍性的觀念對極具本學科特殊性的體育教育學科的指導性不強。因此其培養目標應修改為“厚基礎、訂口徑”，其中的“訂”主要是指“訂制”能滿足體育學科特殊性的“口徑”，使“寬口徑”科學適當地縮小，以便更加符合教師專業化的要求。為此，應該合理地調整學科與術科的學時比例，適當加大術科的學時，建議術科和學科比例為6：4，不斷加強運動技能的學習，全面提高運動技能的水平。

3.5 改善教學環境 加大投入、改善教學環境，為師生提供優良的學習化境，從而為提高體育教學的效率和質量提供保障。

[1]北京師范大學的體育運動學院發展史[M].2007:88-89.

[2]袁本濤.依附發展——20 世紀中國高等教育發展的重要特征論[J].教育發展研究，2000（6）：46-49.

[3]美國,斯塔夫里阿諾斯著.全球通史[M].北京大學出版社，2004（第七版）：155-158.

[4]賴天德.學校體育改革熱點探索[M].北京：北京體育大學出版社,2003：164.

[5]于洋.高校休閑體育專業發展存在的問題以及“新發展模式”的構想[J].科教導刊（上旬刊），2013（12）.

[6]章華雄.對我院社會體育專業建設整體改革的理性思考[J].邵陽學院學報（社會科學版），2008（S1）.

[7]于紅民.體育教師專業發展的系統管理[J].教育探索，2010（06）.