我的班級我做主——淺談小學生班級自主管理能力的培養(yǎng)

（湖北省武漢市東西湖柏泉學校，湖北武漢430042）

（湖北省武漢市東西湖柏泉學校，湖北武漢430042）

班級自主管理，簡單地說就是讓學生自己的班級自己來管理。我在日常生活中，特別注重于學生自主能力的培養(yǎng)，盡可能給學生創(chuàng)設適當?shù)臋C會和條件，讓學生積極主動地參與到班級管理之中。真正體現(xiàn)：我的班級，我做主。

小學生；班級自主管理；能力；培養(yǎng)

長期以來，作為班主任，瑣事纏身，疲憊不堪。如何擺脫這種局面，減輕班主任自己的負擔，讓學生自己的班級自己來管理，自己的班級自己來做主呢？我認為對于小學生來說，他們對自己生活的空間充滿了好奇，渴望融入進去，更渴望自己的能力得到展示，得到同學們的認可。因此，只要在班級活動中給他們創(chuàng)造機會和條件，他們就能成為管理班級的主人，就一定能把自己的班級管理好。

一、發(fā)現(xiàn)自己：我能行

一位作家說過，“人人都是天才”，要讓學生的潛力充分發(fā)揮出來，就要讓他們用發(fā)現(xiàn)的眼光，充分認識自我，讓他們感到“我能行”。我們每個星期五下午第二節(jié)課是班會課，因此，我就利用這節(jié)課讓同學們對自己這一周的行為規(guī)范、學習生活進行自我評定。讓每一個同學想一想這一周自己取得了哪些成績，還存在哪些不足，準備怎樣去改進，然后自己用周記的形式寫下來。小組進行討論，最后老師引導。每個同學既要堅信“我能行”，又要知道“我能行”不是說自己都是優(yōu)點，而沒有缺點，也不是說每個人都只有長處，而沒有短處。而是要善于發(fā)揚自己行的一面，同時也要敢于正視自己不行的一面。揚長避短，向我能更行的方向努力。

二、評價別人：他真棒

讓學生評價別人，就是讓學生客觀地去尋找別人的閃光點，真誠地去欣賞別人，對同學做出積極的評價。本學期開學初，同學們提議班上應改選班干部，實行干部輪換制。事先，我給了同學們?nèi)斓臅r間準備，讓每個同學毛遂自薦，寫好自己的競聘就職演講。班會那天，同學們踴躍競聘，一個個職位經(jīng)過激烈的討論落下塵埃，可到了競選體育委員時，同學們的分歧太大。原來，一向調(diào)皮的彭謹同學最后一個小心翼翼地走上講臺做了競選體育委員的演講，他一上臺就有同學開始竊竊私語起來。結(jié)果在投票時，只有少數(shù)幾個人同意。其他的同學立馬七嘴八舌地說開了：他上課老愛插嘴！他學習成績不夠好！他經(jīng)常無事找同學的碴兒，愛打架！他還跟其他老師頂嘴！……在同學們的一片指責聲中，他低下了頭，并流露出一副不屑一顧的神情。面對此情此景，我想如果此時不引導學生發(fā)現(xiàn)他身上的長處，有可能他今后會一直消極下去，在心里埋下的是仇恨的種子，憑他的性格有可能會故意招惹更多的事。想到這兒，我說：“同學們，想想運動會，想想那次咱們?nèi)ミh足，他有哪些好的表現(xiàn)呀？”我適時地教育、引導學生去發(fā)現(xiàn)別人的長處：“不要盲人摸象，摸到一個局部，就認為是全部。”話音剛落，立馬有人想出他跑步特厲害，尤其是800米長跑總是冠軍。他壘球也不錯，去年運動會上還得了年級第一的好成績呢。還有同學夸他在運動會上能熱心為同學服務，為同學拿衣服，買水送給大家喝，主動維持班級秩序。有同學想起去年遠足，他一個人把隊旗扛著走在隊伍的前面，不讓其他同學替換，生怕累著大伙兒……經(jīng)大家七嘴八舌地一陣夸獎，同學們都認同了，并意識到了他在有些方面還真棒呢！趁熱打鐵，我跟同學們商議決定讓他做個臨時體育委員。如果他有心想上進，那他一定會把這份工作做得很出色，到那時再正式任命。彭詩謹同學滿懷感激地受命了。事實證明他不僅把體育委員這個干部當好了，還改掉了不少毛病。從此以后，班級中打小報告的少了，“他真棒！”的贊美聲多了起來。

三、學習榜樣，超越自我

榜樣的力量是無窮的，榜樣是以具體、生動的形象感染學生的，它比說服教育更具影響力和號召力。班級中的優(yōu)秀學生，最能成為學生模仿的對象。譬如，優(yōu)秀的班委會成員，遵守校規(guī)校紀的規(guī)范之星，勤奮之星、進步之星，柏泉之星等等，這些都是學生熟悉的榜樣，他們和一般學生生活在一起，年齡相仿，易被學生接受，易激起孩子們的上進心。抓住學生善于模仿的心理，作為教師一方面要揚聲勢，造氣氛，充分利用班會、家長會進行表彰。另一方面對優(yōu)秀學生指出不足，提出更高的要求。

四、我的班級，我做主

班級是全班師生共同的“家”，科學、民主、健全的班級管理制度是班級文化的另一個重要內(nèi)容，是良好班風形成的有利保證。把班級還給學生，讓每個學生參與到班級管理中來。使全班同學人人有事做，事事有人做，時時有事做。讓全體學生自己的事自己做，自己的集體自己管。本學期的開始，我根據(jù)《小學生日常行為規(guī)范》的要求，利用班會時間和同學一起討論制定了有益于我班同學各方面素養(yǎng)提高的班級公約。我先讓同學們以小組為單位，根據(jù)我班實際每組寫三條適合大家并有益于大家的公約，然后小組派代表上臺交流，最后全班匯集符合班級發(fā)展的規(guī)范條文，學生自己設計畫面并張貼于教室的墻上。班級公約是全班同學共同參與共同制定的，因而他們對于自己定制張貼的規(guī)范小心翼翼地遵守著。在平常的學習生活中，大家都很注意自身的一言一行，各方面都表現(xiàn)得較積極主動。要讓學生自己做自己的主，就要積極地給他們創(chuàng)造條件。給他們提供自我管理的舞臺。

我班建立了各種班務管理小組，如墻報編輯小組，每個月月初，大家都會根據(jù)這個月的特點，結(jié)合學校的要求自己去找資料編排。每一次的黑板報都能吸引大家的眼球，讓人耳目一新。圖書管理小組，組里的成員既要發(fā)好書又要管好書，還要想辦法更新書。衛(wèi)生監(jiān)督小組、組員分為三撥人，早中晚各一撥人，努力做到地上無一張紙，墻上無一點污漬。生活服務小組負責中午同學們的午餐發(fā)放，秩序井然。甚至連飲水機的清洗、擦黑板、整理講臺、給花草澆水、中午的路隊長、寢室長等“雞毛蒜皮”的小事也分工到人。讓他們?nèi)巳擞惺伦觯巳硕脊苁隆：⒆觽冊诎嗉壷姓业搅俗约旱奈恢茫惺艿搅俗约旱睦婧拓熑问呛图w榮辱與共的，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識。他們不僅能管別人，而且能更自覺地管理好自己。

總之，讓學生自主管理班級，每個人成為班集體的主人，是當今會培養(yǎng)人才的必由之路。我的班級，我做主，能真正鍛煉學生的能力，還真正解放了老師，尤其是班主任也切實從日常瑣事中解放了出來，真正給自己減了“負”。

我的班級我做主
——淺談小學生班級自主管理能力的培養(yǎng)

劉舜芳

G627文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2014）39-0022-02