預則立 不預則廢——淺談小學高年級英語預習作業設計的幾個小原則

（江蘇省徐州市星光小學，江蘇徐州221006）

（江蘇省徐州市星光小學，江蘇徐州221006）

小學英語新課標指出“使學生形成有效的學習策略，發展學生自主學習和主動探究的能力”。“凡事預則立，不預則廢。”為減少學生的課堂上的學習障礙，提高學習效率而設計合理的預習練習，使學生的自主學習達到事半功倍的學習效果，從而實現“學以致用”的英語學習的終極目標，為學生的語言輸出做積累，“厚積而薄發”。

小學英語；預習作業；設計原則

小學英語新課標指出“使學生形成有效的學習策略，發展學生自主學習和主動探究的能力”。而我們現在所使用的蘇教版牛津英語教材容量大，知識點多，口語交際密度大。“凡事預則立，不預則廢。”所以為了使課堂的有效性能夠更充分地發揮，減少學生在學習中由于部分知識理解的缺失而慌亂不已，學生進行新課之前的合理預習，成了解決這一難題的捷徑，使學生的自主學習達到事半功倍的效果。

一、假期先行，做好鋪墊

每年寒暑假，有條理的學生會合理安排學習和生活。學生們在娛樂之余，最感興趣的恐怕是自己的新書了，無論成績如何，孩子們總會對將要面臨的挑戰有一種神秘感，借此機會，我們就讓們他自己破解書本的奧秘吧。其實，很簡單，給孩子一套針對整冊書的預習單，翻翻書，就可以逐項填寫完成，不需要太費力氣，已經潛移默化中讓學生們對整本書有了大致的理解，同時，老師也可以大致了解學生對每課課文的喜好及學生對每課知識的掌握情況，教學時可以盡量做到“因材施教，因人施教”。

二、文本理解，淺入深出

每套教材的文本都是教材的靈魂所在，除了可以給我們提供一個適合學英語的語境，還滲透了課標里提到的各種所要達到的學習目標，還有我們的跨文化意識的滲透，以及學習語言最重要的輸入和大量輸出的問題。我們就要使學生通過預習作業的完成，把每一步的目標具體化，最終使學生把語言的輸入和輸出同時內化吸收，逐漸減少課堂學習的障礙，為深入學習文本爭取更多有效的時間。要求學生對文本聽讀，泛讀，精讀，看似要求越來越高，其實學生通過這三步的預習，已經在不知不覺中掌握了文本的精髓。

1.聽讀文本，必不可少。俗話說：書讀百遍，其義自見。聽讀，是學習英語的基本功。聽讀的主要目的是模仿語音語調，同時通過語音語調可以辨別文本的語境，為下一步的學習打好基礎。當然，聽讀一遍，肯定達不到效果，我們在每課預習作業設計時都要求學生聽讀至少3~5遍。

2.精讀文本，吸收精髓。通過上兩步的預習，學生基本上掌握了文本的主要內容了。在此基礎上，讓學生找出課文中反復出現的句型，通過自己的思考、分析，努力記下來，不會的可以在旁邊做上標記。要求學生從教材設置的各種情景（圖）中發現有效信息，試著從教材中提出問題，并自問自答，從整體上了解新知。做到這一步時，學生的自學能力基本形成，閱讀能力提高了，上課時會輕車熟路，從而提高學生聽課效果，學習壓力減少，學習興趣增強，教學進程加快。我們可以給出這樣的預習作業設計模式：

【以蘇教版小學牛津英語6A Unit5 On the farm這一板塊，學生已經完成的預習作業為例】

Ask and answer：

Q：Where does Helen meet Nancy before class？

K：She meets Helen in the school playground before class.

Q：What are Nancy and Helen talking about？

K：They are talking about the National Day Holiday.

Q：What did Helen do on the farm？

K：On Monday，she watered trees and pulled up carrots.On Tuesday，she milked cows and collected eggs.

在課堂上，我們就可以讓同學們交流自己的問題，同時自己當小老師，指定同學回答，并給予適當的評價，提高了學生學習的積極性，更符合新課標的評價多元化的原則，同時還能培養學生合作學習的能力。在問答中，學生可以對文本有一個總體的了解，對于文本復述做好鋪墊。

三、語法滲透，層層深入

小學英語的語法教學總是讓人很為難，用太直白的語言，失去了學問本身的質感，用太專業的語言，學生又不太聽得明白。預習，可以幫我們化解這左右為難的局面。每次在新語法出現時，文本中總會復現和語法有關的句型結構。我們可以在精讀后適當設計簡單的找句子并填空的預習作業，為新語法的學習做鋪墊。

【以6AUnit2Ben’sBirthday為例，本課語法主要是日期的表達方式】

Follow it：

10月16日：the 16th of October

10月18日：__________birthday is on______

8月6日：_________birthday is on______

___月___日：My birthday is on______

例句和前兩句是出現在文本中的，而最后一句的設計是根據學生的實際情況填寫的，也是學生比較感興趣的一個話題，學生樂于動腦子去思考，這樣，日期的表達就迎刃而解了。

總之，預習作業的設計都是為減少學生的課堂上的學習障礙，提高學習效率而設計的，總是要以學生的學情為出發點，幫助學生內化所學知識，將知識由難化簡，從而提高學生學習英語的信心，增強他們學習英語的動力。

[1]義務教育英語新課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.

[2]劉梅.兒童發展心理學[M].北京：清華大學出版社，2010.

[3]馮忠良，等.教育心理學[M].第2版.北京：人民教育出版社，2010.

預則立 不預則廢
——淺談小學高年級英語預習作業設計的幾個小原則

經蕾

G623.31文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2014）39-0104-02