高職院校生理教學的策略多樣化探索

（云南省紅河州衛生職業學院，云南紅河661100）

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隨著社會日新月異的發展，人們的思維日益活躍，各項專業知識體系也日益壯大。縱觀當前高職院校生理教學，要想更好地提高教學質量，實施多樣化教學策略顯得尤為重要。本文就立足于高職院校教學系統的基礎之上，分析了高職院校生理教學多樣化策略的重要性，并提出了高職院校生理教學多樣化策略。

高職院校；生理教學；多樣化；策略

一、高職教育教學系統分析

一般而言，從組織結構方面來分析，教學屬于一個系統，涵蓋教學內容、教學媒介以及教師和學生。下面就將高職教育教學系統闡述如下：

1.高職院校師資隊伍分析。縱觀當前的高職院校的師資隊伍建設，師資力量不足是普遍存在的一個問題。甚至還有些教師是跨專業授課或者教學行政兼職，這樣在一定程度上就會影響教學質量。與此同時，專業生理教師更是少之又少，像病理學、解剖學等專業教師兼任生理教師的現象是很常見的。

2.高職學生情況分析。眾所周知，高職學生的年齡普遍在17歲到19歲之間，這個階段學生的生理發育以及心理智能逐步達到了成年人的水平，也就是說，他們能夠單純地學習一些較復雜且有深度的知識，可以從事具有一定難度的思維活動。同時要注意的是，這個階段的學生心理發展還存在一定的不成熟，而且缺乏生活經驗。例如很多學生未樹立起遠大的理想，升學目的非常模糊；多數學生都是獨生子女，從小就在父母的呵護下成長，不管是在生活方面還是在學習方面，都具有很強的依賴性，獨立性較差；很多高職學生自我能力以及獨立思想能力較差，而且缺乏學習的積極性和主動性。然而，從生理學這門課程來分析，該課程屬于一門較抽象且枯燥的醫學基礎課程，因此，就要求教師對學生的實際情況深入了解，而且要積極引導學生，培養學生學習心理學的興趣。

3.教學媒介的分析。一直以來，高職院校生理教學多是沿用傳統單一且守舊的教學方法，這樣在一定程度上就制約了高職院校教育的開展。突出表現就是教師在課堂中教的成分所占比重過大，而且都是單純地傳輸知識，教學方式呆板，而且很少應用多媒體課件，對于實驗課，教師通常都是將實驗進行演示，然后學生按照老師講解的方式進行實驗，這樣就使得學生知其然不知其所以然。事實上，從高職教育生理教學來講，生理教學屬于一個全新的教學，而且屬于一個較高層次的教學，因此，逐步完善教學方法以及教學理念也是很有必要的，這樣才能夠達到理想的教學效果。

4.教學內容的分析。由于人體生理學屬于一門非常重要的醫學基礎課，教學內容涵蓋了正常狀態下人體及身體各部位的功能，比如說生命活動的現象、生命活動的規律以及影響生命活動的因素。與中專生理學相比較，高職生理（學）涵蓋的內容更廣、深度更深、實用性更強，不僅重視基本知識以及基本技能，而且呈現出科學性、思想性、啟發性等特點。也就是說，高職生理所涵蓋的知識面更廣，重視崇尚對學生學習技能的培養。

二、高職院校生理教學實施多樣化策略的重要性

生理學屬于一門從宏觀角度對生命過程進行闡述的學科，具備較強的抽象性，而且所包含的知識非常細，因此，要想真正掌握好這門學科，要求學生在自己的大腦中建立起嚴密的知識體系是很有必要的，但是要想建立知識體系，具備較強的邏輯思維能力是前提。由于該門學科較為抽象，而且涵蓋的知識較為廣泛，導致很多學生在學習過程中都會遇到一定的困難，但是若學生科學地掌握好了該學科，就可以從宏觀層面對人體的基本結構以及生命功能進行整體了解，對提高自身的職業素質發揮重要作用。

三、高職院校生理教學多樣化教學策略

在高職院校生理教學活動中，如何實施多樣化教學，可以從以下幾方面入手：

1.重視對學生邏輯思維能力的培養。通常情況下，邏輯思維呈現出穩定性、嚴謹性以及提高創新能力的特點，同時這也是學生要想真正學習好蘊藏龐大知識體系生理學所應該具備的最基本能力。因此，要有意識地培養學生養成利用判斷、推理等邏輯思維方式去學習生理學這門課程。因此在教學活動中，首先就要求教師自身具備較強的邏輯思維能力，這樣就可以對教學方法的實施以及知識的掌握有一個全面的認識，而且還可以憑借自己的思考方式、語言表達等，有效地將自己的邏輯推理展示給學生。與此同時，還要求教師充分發揮探索式教學方式，根據邏輯思維的脈絡，采用提問的方法，將學生真正融入到教學內容活動中，從而就可以更加深對知識的理解。此外，強化對學生的課后訓練也是很有必要的，這樣就可以及時了解學生知識掌握的情況。

2.營造出輕松愉悅的學習氛圍。據有關資料研究表明，人們在輕松愉悅的環境中進行工作，可以有效地提高學習效率。因此，在生理學課程中，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍是很有必要的，從而就需要教師與學生建立起融洽的師生關系，重視與學生的溝通和交流，改變傳統照本宣科的講課方式，充分運用多媒體教學技術，圖文并茂地傳授給學生知識。與此同時，在教學活動中實施互動教學模式也是很重要的，這樣就可以充分調動學生學習的積極性和主動性，提高學生學習生理課的熱情。

3.重視對學生實踐動手操作能力的培養。從而就要求將培養學生的實踐能力和理論知識的學習放在同樣重要的位置上。倘若遇到具有一定難度的實驗，要求老師發揮帶頭領導作用，讓學生親子動手操作，同時還可以要求學生自己去設計實驗進程，對于出現與正常臨床生理現象不相符情況的時候要學會正確處理。

4.逐步建立起科學有效的課程評價機制。一般而言，人的動力更多時候是來自外界的拉力和推力。因此，要想更好地引導學生進行學習，教師采取有效措施是很有必要的。比如說，建立起科學的獎懲措施，對學生進行物質或者精神方面的獎勵。縱觀當前高職院校的評分制度，通常是由平時成績、期中成績、實踐成績以及期末成績組成，因此，在對學生成績進行評價的時候，適當提高教師的主動性也是很有必要的，逐步加大平時成績以及實踐成績在學生總成績中的比例。

總而言之，生理學屬于一門抽象性較強且知識面較廣的學科，要想真正提高高職院校學生學習生理的積極性和主動性，采取多樣化的教學策略是很有必要的，這樣才能夠切實提高生理教學質量。

[1]楊鋌.高職生理教學中“高”的體現[J].衛生職業教育，2004，（02）.

[2]羅桂霞.如何做個合格的生理教師[J].衛生職業教育，2004，（19）.

[3]薛彩萍.關于提高高職護理生理教學質量的探索[J].中國科教創新導刊，2011，（10）.

[4]張維維.淺談高職生理教學中邏輯思維的培養[J].時代教育，2013，（08）.

高職院校生理教學的策略多樣化探索

李紅珍

G712文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2014）39-0178-02