講究評價藝術 激活語文課堂

鄭華偉

摘要：在現代教育中，我們的說教方式日益改變，越來越人性化。學生的心理越來越多地被重視，也使得教學工作更加受師生的喜歡。語文課堂是一個老師教授中國文化、語言魅力的課堂。在語文的課堂上面，實施文字的藝術，也就是我們的評價藝術。即根據學生的綜合情況進行收集，然后對學生的行為做出評價。所以老師應該借助這種模式，在糾正同學行為的同時，鼓勵學生，豐富教學形式，同時增加學生信心。本文針對語文課堂，提出幾點恰當運用評價藝術的建議。

關鍵詞：語文課堂；評價藝術；激勵教學；交流溝通

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0219-02

一、注重評價語言

語言是人們交流的工具，更應該作為一門藝術供我們使用。特別是在教師教學過程中的語言，不僅關乎教學質量，更加和學生的心理健康有關。一位教育學家曾經說過，最好的教育就是讓被教育者不知道自己在受教育。也就是說教育不僅僅在于內容，更在于方式。正確的語言評價的基本要求是，老師能夠尊重學生的個體差異，在平等的條件下促使每位學生全面發展。但是在語文的教學中，評價藝術更是多了一層要求，那就是評價語言要具有漢字藝術性。中國文化博大精深，對于每句話，甚至是每個字都有斟酌的必要。在語文課堂里面，有意識地滲透語文味，讓學生能夠在長期的語文環境中受到熏陶，這樣能夠讓學生耳濡目染，不自覺地就學到相關的語文知識。例如教育學生們要注重平時的積累，從小事做起，就可以使用典型的語文語句：千里之行始于足下，水滴穿石，繩鋸木斷。相信這樣的教育不僅能夠讓學生深刻體會到其中的內涵，更加可以使自身的語文文采得到提升。這樣的評價才是有水準、有內涵的評價。

二、要注重激勵式評價、公平的評價

激勵式教育是肯定學生優點的教育方式，是給學生一個展示自我的機會，增加他們的自信心。很多老師覺得毫不留情面地指出學生錯誤是為了讓他們更好地記住這個知識點。其實效果往往是相反的，很多學生在大家面前“丟臉”之后，就沒有勇氣再積極投入到學習活動中來了。甚至很多學生產生厭煩的感覺，厭煩這門課，厭煩老師。所以對于同學們回答的問題，老師首先要肯定他們答對的方面，然后再說不恰當的地方，并指出這是大家都會犯的錯誤，非常具有代表性，還要感謝這位同學們的勇敢和直接。這樣不僅增加了學生的自信，也為其他人做了表率，慢慢就會形成一個活躍的課堂。

每個人對事物都有自己的看法，進行評價的時候自然也會加入自己的感情色彩，這是不可避免的，但是對于老師來說，一定要將這種感情色彩的影響力降到最低，要保證評價的公平性。評價同學回答的問題時，要針對這個問題回答，不能憑自己的感覺。特別是在語文作文方面，不能夠因為學生寫字的好壞就做輕易的判斷。雖然字跡在語文中也占一定的分數，但是內容更為重要。再者，要給所有的學生一樣的公平回答問題的機會，讓他們能夠自由表達自己的觀點，不因為學習成績的好壞而將學生分出層次。

三、擴大評價的范圍，進行綜合評價

雖然素質教育我們已經實行多日，但是應試教育依然“深入人心”，老師對學生評價也是根據考試成績。但是這樣的評價是片面的，忽略了學生其他方面的發展狀況，使得教學教育工作出現偏差，評價不全面也導致學生難以全面發展，成為了“殘疾人”。在新的時代教育背景下，老師應該擴大評價學生的范圍。對于語文學習的評價，可以從同學的課堂表現，周記的質量高低，參加詩歌比賽、作文比賽的積極性以及和同學的相處情況等等方面進行。同時自主探究能力和分析解決問題的能力也是重要的評價內容。語文課堂的積極性也是評價的一個重要的環節，因為語文作為一個表達的科目，是需要交流和應用的。

四、讓評價成為一種藝術，甚至可以登上語文課堂

其實評價別人也是一種能力，有的人就能夠用恰當的語言評價他人，不僅得到別人的尊重，還能夠加強和他人的交流。評價本身也是一種文體，格式是否恰當，內容是否得當，感情是否真摯，都是評價的標準。這樣評價完全可以作為語文學習的內容之一“登上”語文課堂。一方面老師可以讓同學之間相互評價，內容要涉及到優點，也要涉及到缺點。另一方面，學生也可以對老師進行評價，學習對長輩評價時詞語感情色彩的把握。這是對學生寫作能力的一種鍛煉，也是對學生文字運用能力的一種培養。從語文課本的安排，我們就能夠發現，語文課文不是按照系統的語文知識來安排的，而是按照文章的內容和題材來加以集中安排的。也就是相似的文章，或是精神主旨類似的文章放在一起學習。這有利于學生對文章中心思想的總結，可見語文教學的目的更加偏向于體會和感悟這一方面。而在評價方面，也是通過對一個人綜合的認識到總結展開的，是同樣的能力的訓練。在中國的文學史上，有很多評價類的文章，語言犀利，內容中肯，這些都是我們可以采用到語文寫作當中的。在語文課堂上，老師可以利用這些評價性的文章教同學們每個詞語的感情色彩，讓同學們形成通過文字揣摩作者心境的能力，利于閱讀類文章的解答。

五、采用學生自我評價的形式

自我評價是評價方式中的重要的一種，也是效果很好的一種。在學習過程中，學生能夠在遇到問題時，獨立思考判斷，解決問題的時候再思考成功和不足之處。通過這樣一個對自我的認識，能夠幫助學生建立自我評價機制。這樣可以幫助學生在完成一個任務之后，及時自我反省，發揚優勢，改正劣勢。老師可以定期讓學生提交一份自我評價，說明自己在語文學習中的優點和不足之處。然后老師針對這個評價再給予二次評價。而在評價時要注意，對其優點進行肯定，對其缺點可以提出指導性的意見，并表達相信他們一定能夠改正的心情。

語文課堂是一個學習語文的地方，而評價則是一個漢字藝術，是一種語言的組織和積累。在評價中展現漢字的美，在語文課堂中激活評價的力量，二者相融，彼此促進。

參考文獻：

[1]陳燕萍.講究評價藝術引路語文課堂[J].少年兒童研究，2012，（12）.

[2]葉繼友.講究評價藝術，讓課堂教學更有效[J].新課程（小學），2011，（09）.