營造綠色語文課堂促進人才成長的研究

高曉芳

摘 要：如何讓綠色走進語文課堂，促進學生人人成才呢？教師首先要有思想觀念上的轉變，把愛心帶進課堂，把微笑留在課堂，并努力優化課堂教學結構，創造高效率的語文學習空間。

關鍵詞：語文；綠色課堂；創設；成才

綠色是生命的色彩，是一切生機與活力迸發的源泉，有著初生種子一般無限的自由與成長空間。作為語文教師，要將綠色意識引入教育教學領域，植根在語文課堂之中，并不斷拓寬綠色教育的理念范疇，使教師和學生、學生與學生能夠在和諧融洽、民主平等、團結互助的課堂教學氛圍中相互交流、協調，共同成長和發展，幫助學生樹立自信、自主的學習觀和自立、自強的人生觀，讓語文課堂綻放“綠色”的光芒，促進學生人人成才。

課堂教學不僅是一種特殊的認識過程，也是師生人生中一段重要的生命經歷，它應當讓師生身心都獲得共同的發展。葉瀾教授指出，要讓課堂煥發生命的活力。教育是“喚醒學生的潛在力，促使學生從內部產生一種自動的力量，而不是從外部施加壓力”。所以，我們必須讓綠色走進語文課堂。那么，如何創設綠色的語文課堂呢？

一、教師要轉變思想觀念，為營造綠色課堂做好充分準備

要意識到努力營造綠色語文課堂的重要性。現在很多學校倡導構建綠色課堂，但現實是我們的課堂綠色呈現的空間仍不大。課堂是學生學習、生活的場所，綠色課堂應該是充滿生活的氣息、靈動而又生態的課堂，應該是消除了傳統的認知、摒棄了單一教法的吸引人的課堂。這樣的課堂，沒有思維的壓抑，沒有單調的說教，只有富有生機和引人入勝的文化氛圍。正如教育家佐藤學所說，這樣的教室是“潤澤的”，學生通過它可以看到語文的廣袤無邊，可以在這樣的綠色課堂里重建學習框架，獲得身心的愉悅和發展。作為教師，我們要轉變思想，應當努力為學生設立綠色課堂，為學生營造書香飄逸的世界，讓他們徜徉于語文天地中，沐浴語文的芳香。

語文學科是一門經驗性很強的學科，作為第一線的語文教師，在日復一日的教育實踐中，已積累了許多經驗，都有自己的教學心得和感悟，但我們如果平時只注重已有的知識或經驗，那么就會忽視學生語文能力的訓練、審美能力的培養以及人文精神的熏陶。語文教師要立志做有韻味、有品味的“可愛的人”，有自由、獨立的思想，能用自身的人格魅力影響學生；要有淵博的知識，要有屬于自己的一套知識結構，并不斷地更新。語文教師要讓自己陶醉并沉迷于漢語，從中找到樂趣；要有一種永不滿足的“文化渴求”，并將自己對漢語的熱愛轉化為對學生語言能力的培養，引導學生養成良好的語文學習習慣，聲情并茂地朗讀文章，用心去貼近文本，與作者進行心靈的對話。語文教師還要努力用自己的語言感染力來感染自己的學生。上課“處處留心，步步講究”，追求語言藝術，崇尚自然而又別具匠心，盡量形成一個優化的語言場，讓學生浸染其間，師生在潛移默化中共同進入語文的美妙境界中。

語文教師在上課前要正確運用教材，認真鉆研教材的精神實質，克服以往在語文教學活動中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。要全面提高學生的語文素養，重視培養學生“聽、說、讀、寫”的能力，站到學生的位置觀察、傾聽、思考，用“學生的情感”評價，用“學生的興趣”去探尋……教師要從學生的實際出發，創造性地設計每個教案，用“啟發、激發、生發”的不同方式和學生對話，從而讓學生在課堂中豐富自己的語言積累，找到適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣。教師要采取適當的教學策略，激發學生學語文的濃厚興趣，溝通課堂內外，讓自己的每堂語文課都有“出彩”之處。

二、語文教師要把愛心帶進課堂

一位教育家曾說過，愛是最好的教育。教育家雅斯貝爾斯說：“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。”教育是心靈的藝術，當師生心靈能夠“和諧共振”，互相感染、互相影響、互相欣賞的時候，教師才能真正實現對學生心靈的耕耘和創造。“只有愛心能夠滋潤童心。”平時，我們要多留心、多觀察，總能將愛無聲傳達給學生。學生生病了，送上一句輕輕的問候；學生忘帶飯卡無法吃飯了，給予適時的幫助；學生上課開小差了，給予委婉而善意的提醒；學生考試失利了，送上及時的鼓勵……教師時刻把尊重、理解放在心中，落實到教與學中，“放下架子，蹲下身子”，重視課前交流，把握課后輔導。老師是不是真心愛學生，學生是最能懂和了解的。而一旦學生感受到教師的愛和期許，學生就會被打動、被感染，學習潛力就能被激發，學生自然而然會提高學習自覺性，拓展學習思路，增強進取意識。這樣教師就能很好地創設輕松和諧、相互信任的教學氛圍，為綠色走進課堂奠定基礎。

三、語文教師要把微笑留在課堂

微笑是人類最美好的語言，要想營造綠色語文課堂，語文教師必須在課堂上留下你的微笑。一堂課學生狀態怎樣，很大程度上取決于老師的情緒，因為老師上課時的情緒，會影響感染學生。老師輕松、愉悅、自信的微笑會給學生親切、和善、友好的感覺，會喚起學生的熱情，從而調動學生的積極性。提問時，老師面帶微笑，這是一種真誠信任的微笑。有時，學生害怕老師的提問，老師的微笑可以讓學生對自己充滿信心，在老師真摯的目光下，學生會勇敢地舉起自己的手。這時的微笑，傳遞的是一種平等的師生關系，是對學生尊重的表現。當學生回答問題準確甚至精彩時，老師臉上洋溢著的是開心的微笑。這時的微笑，能讓學生感受到老師對自己的愛，也能為同學樹立榜樣，能形成你追我趕，共同努力的良好場面。上課結束時，老師流露的是欣慰的微笑。綠色語文課堂，要求師生配合和諧，才能取得圓滿的成功，才能達到預期的效果；綠色語文課堂，不僅讓學生陶醉在愉悅的氛圍中，而且也讓學生學到了知識，收獲了成功。當老師帶著成功的喜悅離開教室時，老師的微笑留給學生的是快樂和回味。所以，營造綠色語文課堂，老師的微笑必不可少。

四、優化課堂結構，創造高效率的語文學習空間

讓綠色走進語文課堂，教師除了要有思想觀念上的轉變，把愛心、微笑帶進課堂，更要優化課堂結構，創造高效率的語文學習空間。課前教師要精心設計導語，如在教授《父母的心》時，可以設計以下導語：“慈母手中線，游子身上衣，……誰言寸草心，報得三春暉！當我們吟誦起孟郊的《游子吟》，想起朱自清淚光中的背影，想起鄒韜奮感念的母親的年輕和勤勉。我們深深感到，父母的恩情比天高，比海深。今天，我們一起學習川端康成的小說《父母的心》。”好的導語能啟思導情，讓學生一下子就進入到文章的情感園地，感悟文章主旨，為營造綠色課堂鋪墊蓄勢。另外，精辟的板書、多媒體圖文并茂的呈現、老師親切的態勢語言、一次特別的展示等，往往也能激發學生的情趣和興致，引領學生步入綠色課堂。

五、營造綠色課堂，教師還要重視引導學生自主學習

教師不要“滿堂灌”，要把學習的主動權還給學生，讓學生自主合作和探究。語文學習中，學生對文章主旨和人物形象把握，必須通過語言分析來實現。教師要讓學生自己賞析語言，領略文中精彩的地方。比如《范進中舉》，文中描寫范進中舉后贈送胡屠戶銀兩的句子中，連用“攥、舒、縮、揣”四個動詞。教學時，可以先讓學生嘗試做這些動作，再體會動詞在文中的含義。那么，學生就能很快地感受出胡屠戶見財心喜卻又假意退讓的心理，進一步見到人物虛偽的個性。又如，學莫懷戚《散步》，其中有一句“……我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，可以先讓學生體會分量之重，再從中整理出中年人沉甸甸的社會責任感。

教育家盧梭曾說過“教育要回歸自然”，我想，綠色應該是最自然的顏色，而營造綠色課堂就是讓學生展示生命的“綠色”。語文教師要讓學生“自由而充分地發展”，讓他們自由而充分地讀寫，讀出生命的個性，寫出生命的本真。語文教師要讓語文學習成為學生生命體驗的過程，期間他們感悟生命的活力和趣味，獲得生命的健康發展，從而求得語文學習與生命活動過程的和諧統一，來提升學生的語文綜合素養，從根本上提高語文教學效益，實現綠色語文課堂的最佳教學效果。

生命離不開水分和空氣，學生是綠色的禾苗，教師應該給他們營造綠色的成長環境。要盡量給學生自由的天地，讓學生多多展現自我，讓學生多多獲得成功的喜悅。綠色課堂應是豐富多彩的活動平臺，在這個平臺上，學生都能發揮自己的潛能，都能從活動、合作、探究、嘗試之中獲得收益。教師要讓學生學會學習，掌握學習的本領，養成求知的習慣，形成學習的素養。這是綠色課堂的最終目標。

在構建綠色語文課堂的過程中，我們要實踐，更要探索。綠色課堂是使學生學會學習、學會生活、學會審美的場所，學生在綠色課堂能得到最“自由和充分地發展”，早日成才。所以，我們要讓綠色語文課堂成為師生的共同追求，在這里，教師和學生共創人生體驗，都能健康而喜悅地成長。“為了學生的一切”，讓我們每位語文教師認真做好準備，尋找有效的策略，共同營造綠色語文課堂。相信總有一天，綠色會永駐語文課堂。

（江蘇省常熟市孝友中學）