運用信息技術培養(yǎng)學生自主學習能力

金永恩

摘 要：學生的自主學習，是指學生根據(jù)自己的學習能力，結合實際的學習內(nèi)容及學習任務，對自身學習態(tài)度及學習策略進行積極調(diào)整，從而提高自身的學習效率。自主學習充分體現(xiàn)了學習過程當中學生的主體性，通過發(fā)揮自主學習能力，學生可自行制定學習目標、學習任務，安排時間，同時還可選擇適合自身學習的媒體及資源，在任務完成之后還可對學習結果進行自我評價。

關鍵詞：信息技術；學生；自主學習能力

學生的自主學習就是指學生根據(jù)自己的學習能力，結合實際的學習內(nèi)容及學習任務，對自身學習態(tài)度及學習策略進行積極調(diào)整，從而提高自身的學習效率。自主學習充分體現(xiàn)了學習過程當中學生的主體性，通過發(fā)揮自主學習能力，學生可自行制定學習目標、學習任務，安排時間，同時還可選擇適合自身學習的媒體及資源，在任務完成之后還可對學習結果進行自我評價。

一、信息技術在培養(yǎng)學生自主學習能力中的作用

針對學生自主學習能力的培養(yǎng)，相比于傳統(tǒng)的教學方式，利用信息技術進行教學不但為學生的學習創(chuàng)造了條件和機會，而且給予了學生學習的自主權，充分體現(xiàn)了學生學習的主體性。信息技術在培養(yǎng)學生自主學習能力中的作用，主要表現(xiàn)在以下三方面。

第一，利用信息技術可為課堂教學創(chuàng)設相應的情境，從而激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動參與學習。創(chuàng)設教學情境就是指結合教學內(nèi)容及教學目標，同時分析學生的心理特點及學習環(huán)境，為學生創(chuàng)造與教學相關的、能夠引起學生興趣的教學情境。利用信息技術則可滿足此教學需求，如多媒體，其所擁有的圖片、視頻及音頻，可為學生呈現(xiàn)形象、具體、生動的學習信息。這不但可培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，而且還可將學生的智力因素及非智力因素同時調(diào)動起來，使其能夠共同協(xié)作并進行和諧發(fā)展。在此過程當中，學生通過自主思考而得出相應的學習結果，成為了知識的主動建構者，有效培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

第二，利用信息技術可為學生的自主學習提供豐富的教學資源。信息技術不斷深入發(fā)展，各種資源媒體也越來越多，如光盤、移動U盤、網(wǎng)絡等。不管是光盤還是移動U盤，其容量遠遠大過任何一本書，而網(wǎng)絡所包括的信息要更多，通過網(wǎng)絡的共享及上傳功能，教師可獲得更多教學資源，學生也可獲得更多學習資源。通過圖文并茂和豐富多彩的人機界面，結合學生的聯(lián)想，學生可獲取大規(guī)模的知識及信息，從而激發(fā)了學生的學習興趣，同時也為學生的自主學習提供了探索式及發(fā)現(xiàn)式的學習條件。

第三，信息技術當中的網(wǎng)絡可為學生提供進行自主學習的交流及協(xié)作環(huán)境。進行自主學習時，雖然其過程具有主動性及個性化，但是其學習并不是孤立的，其也需要在特定環(huán)境當中才能真正提高學習效率。首先，為幫助學生進行自我決策，需要有良好的反饋系統(tǒng)。其次，學生的自主學習還需要進行必要的溝通、交流及協(xié)作，因此必須為學生提供相應的策略及氛圍。而網(wǎng)絡則為學生提供了各種各樣的交流工具，如聊天室、BBS、電子郵件、QQ等，通過這種非面對面的交流，學生可不帶任何心理負擔而暢所欲言。此外，這種交流方式也為學生與學生之間、學生與教師之間提供了一個很好的交流平臺，使學生可獲得更多知識及學習方法。

二、利用信息技術培養(yǎng)學生自主學習能力的具體措施

培養(yǎng)學生自主學習能力既是社會發(fā)展的需要，也是促進學生全面發(fā)展的需要，同時還可教給學生正確的學習方法，促進學生的個性化發(fā)展以及創(chuàng)新思維能力的提高。隨著科學技術水平的不斷提高，信息技術已廣泛運用于各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外，而且信息技術對于教育行業(yè)也產(chǎn)生了非常大的影響，其不僅包括對教師的課堂教學方式所產(chǎn)生的影響，而且也包括對學生的學習所產(chǎn)生的影響。利用信息技術培養(yǎng)學生自主學習能力，主要可從以下幾方面著手。

第一，轉(zhuǎn)變教育理念。利用信息技術培養(yǎng)學生的自主學習能力，最主要的是體現(xiàn)學生的主體觀。教師在整個過程當中是教學資源的設計者，在教學過程當中起引導作用。因此，教師不但要具備豐富的專業(yè)知識，而且還要具有一定的信息技術及課件制作能力，同時還要預見課堂上可能會出現(xiàn)的問題。所以，教師必須精心策劃教學資源，利用信息技術來延伸傳統(tǒng)的課堂教學，將信息技術變成學生所能用的“紙”和“筆”，而不是單純尋找教學資源的工具，從而使信息技術成為培養(yǎng)學生自主學習能力的工具。

第二，轉(zhuǎn)變教學模式。以往的教學模式都是“布置任務、完成任務、講解任務”，通過最終的講解，學生通常只能得到一個唯一的正確答案，不利于學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，自然難以培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，必須利用信息技術轉(zhuǎn)變教學模式。首先通過多媒體將所要教授的課程目的、內(nèi)容及學習任務呈現(xiàn)給學生，然后為學生提供與教學內(nèi)容相關的網(wǎng)址，讓學生進行自主學習并進行討論，最后針對學生的結論進行分析，以讓學生驗證其自主學習的結果，同時也可指出學習的重點及難點。

第三，轉(zhuǎn)變教學方法。根據(jù)具體的教學內(nèi)容及目的，利用信息技術為學生創(chuàng)造相應的教學環(huán)境，使學生有身臨其境的感覺。學生通過切身感受，不僅能很快接受所學知識，而且在日后的知識鞏固當中還可通過這種教學環(huán)境，加深對所學知識的印象。

結語：所謂“活到老，學到老”，擁有強大的自主學習能力才能真正實現(xiàn)“活到老，學到老”。隨著科學技術水平的不斷提高，現(xiàn)代化教育當中，教師應學會利用現(xiàn)代化信息技術，通過創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣，同時利用信息技術為學生提供豐富的學習資源，最終達到培養(yǎng)學生的自主學習能力的目的。

（浙江省溫州市永嘉縣黃田中學）