小學高年級數學自主學習能力的培養模式探析

何添福

【摘要】近年來，伴隨著社會的發展，人們對于教學質量的要求也逐步的提升，因此在教學的方式以及方法上也發生了很大的變化。在具體的教學過程中，新課改已經深入到我們的教學生活中。為了能夠適應新課標的發展要求，對于小學高等數學方面上的教育也發生了很大的變化，教師需要在教學方法上進行一定的變動和創新，以此來適應現實環境，從而實現達到提高小學高年級學生的數學自主學習能力這一目的，并在一定程度上激發出小學生對于學習數學的興趣與熱情，實現為學生終身學習奠基這一教學理念。

【關鍵詞】自主學習能力 小學高年級學生 培養模式

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0022-01

近年來，為了能夠適應社會的發展需要，新課改已經逐漸的深入到教學活動中。對于小學數學的傳統教學來說，由于應試教育體制的存在，小學數學的教育長期以來受傳統教育理念的約束與束縛，學生在課堂學習的過程中自學能力較差，學習效率較低，在整體的學習能力上不能夠得到有效的提升。因此，我們要在落實新課改的前提下，實現小學生對于數學自主學習能力的提升，在提升學生綜合素質的基礎上，結合現今小學生的學習特點從而提高教師對于數學的教學質量，從而實現教學方法以及理念的創新。

一、小學高年級數學自主學習能力的培養模式研究背景

由于現今社會的發展需要，數學在我國的各種學科里占有重要地位，因此，自小學開始，學生對于數學的學習便得到了很大程度的重視，所以，數學課程量安排較大，學習數學的時間相對于其他科目來說也較多，小學生的數學基礎很扎實，這種能力體現在各種國際競賽并取得優秀成績上。然而在學生隨著年齡的增長，小學高年級學生對于數學仍具有濃厚興趣的人少之又少，主要原因在于應試教育理念不能體現學生的主體學習地位和學習的主動性，甚至還會將學生學習數學的熱情澆滅，錯過了學生對于數學學習的最好機會。改變這種教育現狀的主要辦法就是摒棄舊的教學理念，從而有效的提升學生的素質教育。對于素質教育而言，最重要的就是讓學生學會自主學習，即學生在學習數學的過程中能夠學會自己安排學習時間，同時也要注重學生對數學的學習興趣的培養，使得學生能夠自愿的去安排時間學習數學。在學生對于數學學習充滿熱情，把遨游在數學學習中當成一種學習愛好的情況下，學生對于自主學習的能力以及數學素養也就得到了很大的提升，在一定意義上講，素質教育也就成功了[1]。

二、小學高年級學生數學自主學習能力的培養途徑。

1.對教學理念進行改革，增加對學生自身自主學習能力的重視

在全面落實新課改的同時，相關教師應該要意識到在新的時期下需要的新的教學理念，在展開實際教學過程中，教師起著引導作用，并要將這種引導作用發揮到極致，也就是在數學的學習過程中，教師要通過各種方式暗示學生，讓學生能夠獨立的去思考問題，解決問題，不能直白的告訴學生解題方法。在日常生活中結合學生實際需求，構思出新的、符合時代要求的教學模式，從而實現充分發揮學生對于數學學習的積極性，進一步提高學生在課外的自主學習能力和興趣。在傳統的應試體制下，學生對于學習數學的積極性并不是很高，因此，教師要充分發揮自身身份的便利從而發掘出學生的自身優勢，以此來提升課堂上的教學質量，滿足學生的自身學習的需求。

2.對教學方法進行創新以此來增加學生對數學的自主學習興趣

在實行新課改的背景下，我們要在轉變教育理念的基礎上來提高學生在課堂上的學習效率。在此過程中，相關教師還要認識到到底如何才能實現提升學生自主學習能力，這樣就要求教師能夠實現教學方法上的創新。

實現課堂教學創新的方法有很多，比如翻轉課堂就是其中一個。所謂的翻轉課堂就是運用信息技術為載體，對一些教學軟件和視頻的制作或者改進，能夠適應相關的課堂教學，使學生能夠在課前進行自主學習，在課堂上緊跟老師思路，理清自身問題所在并能夠在課堂上得到解決的方法，這一教學模式，不僅能夠提升學生課堂上的學習效率，還能在很大程度上調動學生對于學習數學的積極性。小組合作探究法也是經常運用的方法之一。這種方法能夠為學生對于學習的自主性提供堅實的保障，在合作教學法上，學生在課堂上擁有絕對的主要地位，而且在教師進行課堂教育時有時間和精力去解決學生所存在的問題，不但能夠提高學生在課堂上的學習效率，而且能夠培養學生對數學的自主學習能力。在實際運用中，相關教師可以通過設問題的方式為學生的學習環境提供情景，然后逐漸引導學生解決問題并獲得知識點[2]。

3.豐富數學的教學手段并注重理論與實際的結合

在以往傳統的教育理念下，學生在對于學習上主動性不高，僅憑借老師在課堂上的教學是遠遠不夠的，這就要求教師能夠運用豐富的教學手段，能夠實現板書與電子白板相結合的教學模式，教師要在一定的條件下引入網絡照片以及和教學有關的視頻來充分的調動學生對于課堂學習的積極性。在進行高年級數學教育時，也應適當的注重將實踐與理論相結合，將所學習的數學知識運用到日常的生活當中，體會學習數學的樂趣，從而提升教學質量并提升學生對于學習的自主學習能力。確保學生在課后實踐的前提下通過實踐來獲取靈感，利于學習，教師也要結合實際進行一定的備課準備，確保課堂的教學質量以及課堂的講課效率[3]。

三、總結

總之，為實現小學高年級數學自主學習能力的培養，相關教師需要在轉換教學理念，在更新教學方法上進行一定的教學變動，以此來豐富教學，并在一定程度上將理論與實踐相結合，從而能夠在保證學生課堂學習質量與效率的基礎上，進一步提升學生對于數學的自主學習能力的培養，在進行實際教學中，再結合小學高年級這一階段學生的特點，對教學進行一定的有效的改革與變動，從而能夠有效的適應學生的心理發展要求，為全面落實新課改的發展要求，從而實現對學生綜合素質與對數學的自主學習能力的有效提升而努力[4]。

參考文獻：

[1]梁紅秀.小學高年級數學自主學習能力培養模式探究[D].四川師范大學，2015

[2]徐愛香.小學高年級學生數學自主學習能力的培養[J].新校園（中旬），2016，02：104.

[3]李益萍.培養小學高年級學生數學自主學習能力的研究[J].新課程（上），2016，04：8

[4]李金潔.小學高年級數學探究式教學研究[D].河北師范大學，2015