重視綜合實踐活動中的公共安全教育培養合格人才

錢英

一、當前中學生綜合實踐活動中的安全素養現狀

中學生正處于人生發展的黃金階段，他們青春而活潑，追求個性解放，在中學教育中實施綜合實踐課程，讓學生從教室這一狹小的空間中走出來，走入到社會實踐中，在活動中認識外界事物，培養學生的實踐能力是大有裨益的。但因中學生安全意識淡薄、安全技能匱乏等多種原因，綜合實踐活動實施過程中也經常出現各種安全事故。為此，立足中學生安全素養現狀，思考相應的對策則顯得尤為重要。

首先，中學生安全意識較為淡薄，這是導致意外事故發生的最主要原因。從中學生的心理特點來看，該階段的中學生開始追求個性的解放，思想較為活躍，由此而帶來了學生在活動中較為沖動、好表現自己等各種現象，而在活動中，學生又沒有一定的安全意識，故而容易出現意外傷害事故。如在“植樹節”開展“只有一個地球”的植樹活動中，學生在使用鋤頭、鐵鍬時就喜歡“舞刀弄劍”，從而導致意外事故發展。這是因為他們很少考慮行為的后果，只關注當下所做。

其次，中學生的安全知識和技能較為缺乏，這可以說是綜合實踐活動中發生意外事故的另一主要原因。在調查中發現，很多中學生都遇到過被“小混混”敲詐、勒索的現象，而當問及如何處理時，大多數學生都只是選擇“不聲張”的做法，而沒有及時和家長、學校聯系。而這在綜合實踐活動中的社會實踐板塊中又表現得尤為突出。確實，我國教育以知識傳授為主，忽視了對學生的安全知識和技能的教育，這不得不說是學校教育的一個短板。

此外，在綜合實踐活動實施過程中不難發現，中學生的社會責任感普遍不強、安全行為不規范、在處理突發事件時應急能力較差等也是典型現象。在綜合實踐活動實施中分析中學生安全素養現狀是實施公共安全教育的基礎，落實好這一點才能保證安全教育的有效實施。

二、綜合實踐活動中公共安全教育途徑

《中小學公共安全教育指導綱要》中明確指出，公共安全教育要遵循學生的身心發展規律，把握學生的認知特點，注重實踐性、實用性和實效性。因此，在綜合實踐活動中進行公共安全教育，在途徑上一定要多樣化且要落實到實處。

首先，要充分利用學校的班、團、校學生會、升降旗儀式、墻報等形式來滲透公共安全教育，并以參觀、專題講座、演練等為輔助手段，加強公共安全教育。以道路交通安全教育為例，學校可邀請法制副校長到校進行專題講座，在這個過程中，學校還可利用圖片展覽、校園廣播、板報等形式來營造氛圍，專題講座后以交通安全問卷形式來促進學生系統掌握交通安全知識。這樣，從意識上強化學生的安全意識，通過講座來進行知識講解，以問卷來強化安全行為，從而使安全教育更具有系統性。

其次，注重通過游戲、活動等體驗活動來開展公共安全教育。一直以來，綜合實踐活動中的公共安全教育基本是以講授方式進行，活動形式較為單調，學生較為反感，甚至一些學校將公共安全教育作為一種“指令性任務”，只是利用校會、節日等進行一些“講話式”的教育，效果甚微。公共安全教育是一項系統的工作，不僅要讓學生從意識上得到強化，還要在實踐活動中讓學生得到技能培養，這就需要以體驗活動來進行。如用火安全教育，教學中可通過讓學生觀看視頻、實地操作滅火器、進行主題班會等形式來進行，讓學生在活動中獲得體驗，這樣的安全教育效果才會更好。

當然，要讓公共安全教育取得更好的效果，在學校公共安全教育實踐中還需加強和公安、消防等部門的合作，要把學校教育和家庭教育結合起來。如“飲食衛生安全教育”過程中，引導家長帶領學生通過調查食品的說明書來獲得基本飲食衛生安全常識就是不錯的方法。

三、綜合實踐活動中公共安全教育保障機制

公共安全教育是學校教育體系中的一個重要內容，而在學校教育體系中，公共安全教育又成為“可有可無”的，這就自然讓公共安全教育無法實現預期的目的。而這不僅受傳統教育觀念的影響，在體制上也存在較大問題，畢竟我國的教育還沒有完全擺脫應試教育觀念的束縛。為此，在綜合實踐活動中的公共安全教育需要從機制上得到保障。

首先，在時間上一定要得到保障。雖然學校教育教學活動內容繁多，且以學科教育為主，但在活動實踐中定要以《綱要》精神和內容為出發點，除了要在課程上保證綜合實踐活動的時間外，還要結合學校實踐在班會、校會中滲透公共安全教育。

其次，在資源上要不斷豐富。公共安全教育并不是簡單的說服教育，而是一種體驗式教育，更多的是要讓學生深入其中，自主性地進行學習和實踐。因此，在資源上就必須較為豐富。在學校公共安全教育體系中，要豐富公共安全教育資源，要堅持“立足當前，著眼未來”的思路，循序漸進地進行。以交通安全教育為例，學校原有的圖片資料可不斷補充，在圖書方面也要不斷補充，還要借助網絡不斷豐富網絡資源，與此同時，可發揮學生在過程中的作用，將學生的一些作品收集起來作為資源進行整理。

最后，加強教師隊伍建設。當前中學綜合實踐活動沒有專業教師進行，多是由班主任或其他教師負責綜合實踐活動。從專業化角度講，無論是班主任還是學科教師，在公共安全教育方面無論是知識還是方法都存在一定欠缺，這就需要教育行政部門加強教師專業化培訓，學校也應加強校本研究，促進教師的專業化發展。

四、學校綜合實踐課中公共安全需要注意的問題

社會環境的復雜化和學生安全意識的薄弱已經讓公共安全教育迫在眉睫，在綜合實踐教學中，教師不僅要轉變安全教育觀念，還要從方法上進行優化，將安全教育作為教育的核心工作來抓，這樣才會收到更好效果。在學校綜合實踐活動中進行公共安全教育需要注意以下問題：

首先，要轉變教育觀念。傳統學校教育中安全教育只是被看作是學科教育的“附屬產品”，而沒有將其納入“正統”的范疇，這種觀念導致公共安全教育只是注重形式而不關注效果。轉變觀念就是要將安全教育納入學校教育的核心體系中，并將安全教育作為學校教育的基礎工作來抓，這樣才能保證安全教育活動的順利展開。

其次，在綜合實踐活動中進行公共安全教育要系統化、科學化，尤其是在方法上要多樣化。以“信息技術教育”為例，在綜合實踐活動中，教師可引導學生通過制作各類宣傳廣告、制訂活動計劃、參與學?；顒右巹澋榷喾N方式來進行。在活動過程中也可實施公共安全教育。如學生在“竹編”活動中，因為沒有掌握正確的竹編方法而導致手被劃破，教師可在處理問題后及時引導學生對事件進行討論，通過討論來加強學生的體驗。當然，在學校綜合實踐活動中進行公共安全教育還要做到長期化，不能熱一時、冷一時，要讓學生將安全作為一種習慣、成為一種理念，這樣的安全教育才會成為有效的教育。

安全無小事，沒有安全就沒有教育，在綜合實踐活動實施過程中，安全是基礎。要落實綜合實踐活動中的公共安全教育，我們就要從學生的實際出發，思考相應的對策，建立安全保障機制，這樣才能真正讓學生安全活動，達成綜合實踐的目的，讓他們成長為合格的人才。

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（江蘇省張家港市青少年社會實踐基地）