踐行體驗教育培育仁愛少年成才

王麗萍+張紅亞

隨著優質教育的普及，社會對學校的發展又提出了更高的要求。我們是一所地處農村的小學，我們的教育必須為培養適應農村經濟社會發展、產業結構調整和推進城鎮化建設所需要的新型人才服務。因此，我們結合本校實際，開發利用地方資源，開展體驗教育活動，遵循未成年人的身心特點和成長規律，形成了“在實踐中體驗，在仁愛中成長”的主體性德育、發展性德育的特色之路。同時，學校遵循“以生為本”的教育理念，通過“體驗——強化——積淀——內化”的過程促使學生的素質螺旋式上升，進而穩固為仁愛品質，為學生的成才抹亮生命底色，有序推進德育特色目標的實現。以下從三個方面敘述實施措施。

一、設崗位，讓學生在崗位體驗中強化仁愛意識

（1）自主建崗。如何讓已達70%以上的流動兒童和本地兒童之間和諧相處、團結互助、相互認可、共同成長，是擺在我們面前的新課題。根據學生實際，由學生自主建崗13個。在教師的引導下分學校、家庭、社會三個層面進行展開，由各崗負責人招募人員，開展活動。

（2）機制保障。崗位是實踐的陣地。在操作過程中，我們建立“四化、四服務”宗旨和規范的活動模式。四化即活動經常化、普及化、崗位固定化、制度化，四服務即為環境服務、為學校服務、為流動兒童服務、為社區服務。活動模式即建崗“3+3”模式。第一個“3”為建崗三制度。即“會員儲蓄制”“一人多崗制”“階段目標制”。第二個“3” 為建崗三部曲。即一引領、二行動、三保障。一指示范崗的引領作用，二指爭創崗貴在行動，三指監督崗的保障作用。

（3）活動推進。抓住本地兒童與外來兒童的團結互助并根據建崗情況開展豐富多彩的體驗活動，不斷強化道德行為，在經常持久的崗位活動體驗中養成自我教育、自我反省的習慣，從而激發愛自己、愛社會、愛他人、愛同伴的情感，養成仁愛品德。

（4）激勵內化。我們把崗位體驗與爭星創優相結合，開展禮嘉中心小學十佳校園之星評選活動，評選出了校級環保之星、孝敬之星、互助之星等校園之星，并對事跡進行宣講，另外還評出一批優秀之星。同時，每個班級評選出相應的班級之星。

二、建基地，讓學生在角色體驗中養成仁愛品質

在體驗活動中，基地建設非常必要，可為學生成功開展體驗活動提供實地場所，讓學生在特定的環境中扮演一個“角色”，明白一個道理，獲得一種感受，養成一種品質，學會一種本領。

（1）建立校內實踐基地。為使體驗活動經常化，自主化，系列化，持久化，組建校內體驗主陣地“果香園”“紅領巾小超市”“嘉嘉雨具有限公司”“紅領巾值班崗”“淑香樓餐廳”等。設置了“小小技術員”“小小銷售員”“小小設計師”“小小策劃員”等、“經理”“公關”“部長”等不同角色，開展“爭當科技小能手”“走進葡萄園”等一系列活動，舉辦了“我們的葡萄節”“小小雨披真精彩”產品博覽會，展示同學們的體驗活動成果。在模擬情境中扮演不同的角色，體驗 “新型農民”角色地位，培養學生吃苦耐勞、勇于創新的品質。

（2）建立校外實踐基地。學校充分挖掘家鄉的地方資源，建立了校外實踐基地，如“常發柴油機廠”“利嘉雨具廠”“陽湖消防中隊”“新南葡萄研究所”“禮嘉敬老院”，并聘請了一批校外輔導員。同時經常帶領學生有計劃、有組織地到校外實踐基地開展體驗活動，如赴常發柴油機廠進行參觀、學習，赴新南葡萄研究所開展種植、采摘體驗，學習葡萄釀酒技術，赴禮嘉敬老院開展志愿者服務體驗活動等。

（3）開展公民教育實踐活動。為了把愛家鄉、愛社會的仁愛品德外化為實際行動，我校已經連續四年開展了公民教育實踐活動，分別在四五年級開展了“關于流動兒童社區教育的研究”“校園景觀河污染問題的研究”等。同時，我校創設有利于培養學生創新意識和實踐能力的實踐基地，拓寬了學生的實踐空間，他們在活動中團結協作、快樂體驗、互相關愛、互相幫助、甜蜜收獲，熱愛家鄉、建設家鄉之情油然而生。

三、創文化，讓學生在文化熏陶中提升仁愛素養

（1）打造學校文化核心理念。確立了傳承以“智、仁、勇”“‘三近文化，奠基幸福人生”的辦學理念，力行“讓‘三近文化浸潤我們的心靈”的校訓，精心設計了“雛鷹起飛”的校徽，譜寫了《禮小，我們幸福的家園》校歌，營造了濃郁的“三近”特色文化氛圍，為學生的持續發展奠定堅實的人格基礎。

（2）打造校園文化景觀。以“智、仁、勇”為“三近”文化的精粹，以“仁”為核心的鐫刻石碑，“近智、近仁、近勇、菽香”四樓矗立，“德馨園”“誠信園”“睿智園”“韻致園”“寧靜園”“致遠園”六園分布，行知路、學森路、海峰路、隆平路縱橫交錯，仁愛、勵志名言隨處可見，讓學生在潛移默化中接受“三近”文化的浸潤和陶冶。

（3）創建班級文化氛圍。班級特色文化自主創建。每個班級充分利用各具特色的班級展板，圍繞“我愛我家”的理念展示本班班名、目標、口號、共同約定以及本班開展的體驗活動，每周評比的特色之星，記錄學生的成長足跡，增強班級凝聚力，找到集體歸屬感等，細微之處滲透學生的智慧和創造，詮釋著班級成員對班級這個小家的熱愛，同時也展示著師生們對體驗教育理解的獨特視角和理性感悟。

通過開展豐富多彩的實踐體驗活動，全校學生的思想道德認識有了質的飛躍，道德素養明顯提升。學生的個性在具有自主性和創造性的體驗活動中得到了展示和發展。優良學風、向上班風、文明校風蔚然成風；美德少年、四好少年不斷涌現。在引領體驗活動過程中，學校德育工作者把自己擺在與孩子平等的位置上，共同去發現、去感受、去收獲，轉變了教育觀念，改變了對學生的評價方式，積極參與課題研究，撰寫學習筆記、教育隨筆、論文，根據“學校實際，學生需要”編寫了校本教材《葡萄》《道德故事匯編》等，既讓校本課程得以開發，同時校本課程又強有力地推進了學校的特色建設。至此，“在實踐中體驗，在仁愛中成長”的德育特色目標已經達成，為培育仁愛少年成才奠定的基礎。

（江蘇省常州市武進區禮嘉中心小學）