教學督導在高校實驗教學中的探討與分析
——以南華大學為例

鄒家柱

（南華大學 機械工程學院，湖南 衡陽 421001）

教學督導在高校實驗教學中的探討與分析
——以南華大學為例

鄒家柱

（南華大學 機械工程學院，湖南 衡陽 421001）

實驗教學是理論教學的補充，是培養學生科學精神與科學思維的重要途徑，更是學生動手操作能力的提高與創新思維鍛煉的關鍵。本文結合我校實驗教學的實際情況，從實驗教學督導的組織、實驗教學過程管理及監控體系及實驗教學督導所取得的成績等方面就如何加強教學督導在實驗教學中的運用進行了初步的探討和分析。

教學督導；實驗教學；教學質量；評價體系

實驗教學是教育教學水平提高的重要手段，不僅能夠幫助學生對理論知識進行科學有效的驗證和提升，而且對于培養學生的探索精神，提高學生的動手操作能力、觀察能力、分析能力和思維能力方面有著不可替代的作用。教學督導是高校教學質量保障和監控體系的主力軍，是高校用以提高教學質量，促進學校發展對教學管理和教學過程進行檢查、監督、評價和指導的一種形式。在當前教育部要求“增加實踐教學比重，確保各類專業實踐教學必要的學分（學時）。配齊配強實驗室人員，提升實驗教學水平”的前提下，如何進一步把督導工作從理論教學延伸到實驗教學中，并相應地完善學校內部的實驗教學監控體系，全面提高教學質量，是各高校在發展過程中值得重視的一個問題。南華大學這些年在加強實驗教學督導，不斷提高實驗教學質量方面進行了深入的實踐和探索。

一、實驗教學督導的組織

1.合理選聘督導老師。多年的實踐證實，選聘好的實驗教學督導教師是提高實驗教學督導工作質量的關鍵。督導人員的學歷結構、知識能力、治學態度、個性品德、人際關系、行為舉止和督導動機等，都直接影響督導的權威性和工作效果。我校選聘教學經驗豐富、教學效果良好、工作認真負責并具有一定教學管理能力的退休教師或教授組成校級實驗教學督導組，對實驗教學工作進行有效的監測與指導。

2.明確實驗教學督導的內容和要求。實驗教學督導的主要職責是對全校實驗教學的各個環節進行檢查、督促、指導、評議和調研，掌握實驗教學第一線動態，及時將實驗教學中存在的問題及廣大師生的意見和要求反饋到實驗教學管理科，為學校改進實驗教學工作提供依據。①實驗教學狀況督查。實驗任課教師的教學態度、教學方法、教學手段以及備課、預講預做和實驗準備情況；學生的學風情況；實驗室的分組情況以及實驗動物的質量問題；實驗課程考核、成績評定及考勤情況；實驗室設施、環境條件及實驗教學裝備條件情況。②學生實驗報告檢查。檢查學生實驗報告是否按要求的格式撰寫，任課教師是否按時批改學生的實驗報告，學生的實驗報告錯誤的地方是否加注評語，成績評定是否合理。③教學計劃落實情況督查。督導組成員以培養計劃和實驗教學大綱為基準，檢查實驗課程是否按課表開出、實驗項目開出率是否達到100%、綜合性、設計性實驗項目比例，實驗教學學時是否達到培養計劃的要求。

二、構建完善的實驗教學過程管理及監控體系

1.建立科學、通暢的信息反饋和處理機制。督導團成員在每一次督查工作完成時，應及時與實驗教師進行溝通，指出督導中發現的問題及改進的建議，不定期公布督導結果，并及時將督查過程中發現的問題或教師、學生反映的情況向相關學院和教務處實驗教學管理科進行反映，并及時將相關處理結果向當事人進行反饋。信息反饋時要肯定每位教師的優點和長處，不打消教師的教學積極性，以商量的口氣，平等地與教師交換意見。除此之外，實驗教學督導組成員也應定期開展教學督導討論會，不斷地交換意見，研究如何進一步改進工作，以便能更加客觀、更加公正地實現教學督導的目標。

2.實驗教學督導評價標準制定和完善科學的評價指標。制定適合于實驗教學特點的實驗教學質量評價標準，不僅有利于對實驗教學質量狀況進行有效的評價，而且能及時發現問題并得到及時解決，從而不斷促進實驗教學質量的提高。因此結合我校自身特點，制定了針對實驗教學的實驗教學質量評價指標，評價指標體系由“實驗教學管理”（實驗教學大綱、實驗教材或指導書、實驗授課計劃、預講、預做、集體備課、教案與講稿、實驗考核辦法）、“實驗教學內容與改革”（綜合性/設計性實驗比例、實驗教學內容與課程體系、實驗教學改革成果）、“實驗教學過程”（實驗開出率、實驗分組、實驗工作記錄、實驗報告）、“實驗教學隊伍”（指導教師職稱、指導教師學歷、指導教師年齡結構、指導教師學術水平）、“實驗室與儀器設備配套”（實驗室配備、實驗室安全與環境、實驗室開放、實驗儀器設備配套、實驗設備儀器完好率）等指標組成。

三、實驗教學督導收效頗豐

通過實驗督導機制幾年的實踐，我校在實驗教學過程的質量與監控、教師自身隊伍建設、實驗教學秩序與質量等方面都有了很大的改善，取得了可喜的成績，現已具有1個國家級示范實驗教學中心和10個省級實踐教學中心。

1.實驗教學質量及監控體系得以完善。以國家級實驗教學示范中心建設項目為牽引，從實驗教學管理制度、實驗教學體系、實驗教學方法和手段、實驗教學效果、實驗教學隊伍建設、實驗室開放運行、經費保障、運行管理、儀器設備、實驗環境等多方面展開組織、實施工作，以保證實驗教學質量的進一步提升。

2.教師自身隊伍建設不斷提高。從實驗隊伍建設上采取多種措施保證實驗教學的順利開展，通過激勵機制吸引一大批博士、碩士等高水平教師從事實驗教學工作，不斷將高水平科研成果和學術成就引入實驗教學，建立了一支適應學校精英教育理念的專兼職結合的實驗教學隊伍，進一步提高了實驗教學的質量和水平，促進了創新性人才培養目標的實現。

3.實驗教學秩序明顯好轉，教學質量不斷提高。在實行院、校兩級督導的制度下，實驗任課教師責任心的增強，致使實驗教學質量有了較大程度的提高。實驗教學過程更加規范，實驗指導教師和技術人員盡職盡責，實驗工作準備充分，指導教師教學態度積極，指導實驗具體認真，批改實驗報告也更加認真和規范，學生實驗成績更加合理，指導教師責任心增強，實驗教學改革及實驗教學內容方式的不斷創新。學生實驗報告不僅實驗數據記錄、整理或圖表繪制規范，且在格式、內容、篇幅和理論分析上都得到了不斷的提高。

實驗教學是促進學生學習及培養學生創新能力的重要因素，是培養創新人才的重要途徑。實踐證明，加強實驗教學督導，完善實驗教學監控體系，可以促使實踐教學質量得到進一步提高，為國家、社會培養更多更好的優秀人才。隨著高校教學改革的不斷深入，我們要繼續探尋新的思路，使實驗教學管理系統更加科學，高校實驗教學監控體系進一步的完善。

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G642.0

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1674-9324（2014）14-0208-02