改進批改作業方法 有效提高數學教學

鄭洪敏

（河北省冀州市第四中學，河北 冀州 053200）

改進批改作業方法 有效提高數學教學

鄭洪敏

（河北省冀州市第四中學，河北 冀州 053200）

本文介紹了批改作業的方法。批改作業是教學環節的組成部分，通過選擇有效的批改作業方法，可以調動學生的積極性，增強學生的競爭意識，從而提高教學質量。

多樣化；競爭意識；積極性；合作精神

批改作業是教師的基本功之一，是一項融知識、能力于一體的科學性工作。傳統的數學批改作業的方法就是“全批全改”。隨著教學改革的深入，明顯暴露出作業“全批全改”的弊端。

1.教師花費在批改作業上的時間過多。初中數學作業天天有，學生天天做，教師天天改。這樣教師要花費大量時間在作業批改上。因為下一節課還要用作業本，所以批改作業必須趕在下節課之前批改完。這樣一來備課及課外輔導時間勢必減少了。再說“全批全改”工作量大，教師很難做到精批細改，不少人只是打勾或叉而已。這樣學生只知道題的對錯，而對錯的原因不明白，效果常常流于淺泛，對學生的幫助甚少，從而失去了做作業應起的作用。

2.師生雙方獲得的信息失真度很大。我們經常發現有些學生作業完成的很好，但一考試成績很差，因為學生為了老師的“批改”，為了能按時交上作業而抄襲。

3.作業的“全批全改”只能對解題方法、過程和結果的正誤做出評判，不能激發學生學習的興趣，不能調動學生學習、改正錯題、尋找正確答案的積極性。辛苦了教師，卻讓一些偷懶不愛寫作業的學生鉆了空子，收不到想要的效果。

在教育教學改革的今天，數學教學的改革應包括作業批改的改革。批改作業的方法應多樣化，但關鍵是如何調動學生的積極性，提高學生的學習興趣，發展學生的思維，豐富學生的情感，促進學生的身心健康。因此批改作業不是簡單的畫勾或畫叉，那么應怎樣批改作業呢？我認為有以下幾點。

1.隨堂批改作業。上完新課后，簡單的作業可當堂完成，先是獨立思考完成，然后讓學生講解，有疑惑的地方或答案不統一的，采用集體討論答案、當堂集中統一批改的方式。這樣對學習困難的學生有很大幫助。還能活躍課堂氣氛，提高學生的積極性和完成作業的速度，鍛煉學生的反應能力，增強學生的競爭意識。

2.小組批改作業。我在處理學生家庭作業時，根據作業的情況，有時實行小組合作批閱，小組長負責交流作業完成情況并匯總本小組訂正落實情況。然后再全班總結，表揚優秀小組。具體做法是：把不同水平的四個人分為一組，組長負責制，由小組成員討論訂正作業，對于小組不能確定的答案，由組長提出問題的疑惑，在全班進行討論，教師加以點撥，最終確定正確答案。這樣的訓練，既加強了組內交流，相互啟發，又增強了每個組員的責任感，使每個學生都認真完成作業，達到共同提高的目的。

3.教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業要進行抽查，了解完成作業和批改作業的情況，對作業中存在的明顯問題要復批。對再次出現的錯誤進行歸類，分析原因，找到錯誤的根源，在課堂上再次強調，糾正他們錯誤的觀點。抽查的另一個目的是針對那些愛鉆空子的學生，認為作業已經批改了老師不會再檢查了，所以有偷懶現象。對個別的問題要面批，指出其錯誤所在，為什么這樣做、這樣書寫不對或者不好，應該怎樣做才是完美的。

4.讓學生主動訂正。當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，教師可以先不打批改符號，讓學生自己再去思考、去觀察、去分析、去訂正，然后由教師再次批改。經過這樣的處理，提高了學生的積極性，變被動訂正為主動訂正，樹立了學習數學的信心，讓每個學生都體驗到學習的興趣和成功的愉悅，提高了學習效果。

5.評語激勵，增強信心。對學生作業的批改不僅要判斷正誤、了解學生的認知水平還要注意對學生非智力因素的評價。養成良好的學習習慣是掌握知識、培養能力的基礎。教師對學生的作業書寫、格式以及推理過程要嚴格把關。這些是體現良好學習習慣的外在標準。及時用恰當的評語指出作業中的不足之處，能使學生很快的加以改正。多用一些富有激勵性的評語，對每一個學生的作業要有全面的評價，讓我們的評語更具“神圣”色彩。好的評語猶如春天雨露，滋潤學生的心田，激發他們的學習熱情，提高學習數學的興趣。

6.批改作業做到嚴、細、準、及時。批改作業要嚴格、細心、準確、及時。對每一步推理，每一個字母都要認真批閱，寧可少批改一道題也不粗略的一掃而過，差不多的思想、做法要不得。對一個問題的不同解法，批改時不能一晃而過，應認真審查每種思路，辨明是非、分出優劣。對某些較難發現的錯誤，教師給予批正，而容易糾正的錯誤，則留給學生自己改正，培養他們的糾錯能力，加深對此類問題的印象。批改時，對不同解法的學生有不同要求，使他們既掌握“規”又掌握“巧”，在夯實基礎的同時提高能力。批改作業還要做到及時。對作業施行批改的周期不宜過長，反饋時間應在兩三天，如果長時間的使學生作業中出現的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，實際上就已經失去了批改作業的信息價值，從而影響了教學質量。

7.做好批改記錄。教師除了做好批改評語，還要做好批改記錄。做好批改記錄，應做好兩方面的工作：第一方面，要摘錄好作業的重點、難點和學生錯得較多的知識，有時可寫上教師對于作業批改的心得體會，教學之余，可翻閱，反饋教學信息；第二方面，要設立作業批改情況登記表，要專門記錄好每次作業的成績情況，如有哪些成績好的學生？有哪些有進步的學生？有哪些作業態度好的學生？有哪些成績不理想的學生？這樣做，在評講作業時，能結合實際，及時表揚和鼓勵學生，使學生形成你追我趕的良好學習氣氛，同時教師也藉此不斷總結教學經驗，不斷提高工作能力。

總之，批改作業是不可缺少的環節，它是檢驗教學效果的窗口，是師生交流的橋梁，是調整教學方法的指南，是課堂的補充和延伸，是使學生對所學知識消化、吸收及進一步升華所必須的手段。同時，它也是教學信息反饋的重要途徑。通過作業的對錯批改，教師可以從學生那里得到有關信息，把握學生知識掌握和能力發展的程度，及時調整教學方案。學生作業既是用來對學生掌握知識、提升能力等情況的信息反饋，也是教師用來檢驗自己課堂教學情況的手段。

G632.0

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1674-9324（2014）17-0040-02