基礎階段英語教學方式的探討

郭海靜

（山東省壽光市東營東郭聯辦小學，山東 壽光 262700）

基礎階段英語教學方式的探討

郭海靜

（山東省壽光市東營東郭聯辦小學，山東 壽光 262700）

隨著降低英語在高考成績中的比重逐步被教育界認可，人們已經開始對于英語在實際生活中的實際應用性進行思考，同時對于新環境下英語教學方式的轉變也進行了多方面的探討，本文將主要探討教學過程中英式思維習慣的培養與養成，同時提出培養必要的英語系民族的思考習慣，讓英語學習與英語系思維習慣相輔相成，從而促進學生的英語應用能力。

英語系思維；教學方式；情境教學

英語是世界上應用最為廣泛的語言。英美以及其他20多個國家把英語作為官方語言。我國也非常重視英語教學，從小學到中學，一直到大學，英語都是必修學科，在此，我們將小學、初中、高中的英語定位為基礎階段的英語，大學階段的英語為高級階段的英語。在各個階段都設立英語課，是為了學生們工作之后，在必要的時候能夠應對一些英語方面的事宜。現在很多商品都是附帶英文說明的，特別是進口貨物越來越多，這些進口貨物有些是純英文不帶漢語說明的，這個時候學習英語的必要性也就體現出來了。英語不是我們的第一語言，但是英語在當前社會環境下的影響力是要超越語言本身的。它表面上是作為一種話語交流工具，本質則是英語系文化的對外輸出。在世界范圍內，英語系文化和思維習慣占據重要地位，即便不學英語也會受到其潛移默化的影響。通過學習語言，能夠更好地理解英語系文化的一些精華和不足。

在教育和教學過程中，學生在學習英語過程中，通過培養“英語系思維”來促進英語學習，對學生的學習是有積極的影響的。

一、培養“英語系”思維

現在城市中居民的問候方式已經普遍用“早上好”、“你好”等等詞語了，雖然這并不能說比以前大家打招呼常用的“你吃了嗎”更文明，但至少從交流角度上來說更容易為大家所理解了。這可以說是英語在國內逐步普及了幾十年，慢慢培養出的一些新的語言習慣。

在教學過程中，我們要適當培養學生懂得和適應一些西方式的想法和語言學習慣。我們以一段簡單的對話為例來闡釋這個問題。A：“How are you？”B：“Fine，thank you，and you？”A：“I’m fine too.”這是一個普通的問候語。但是我們要注意到其中有一個“Thank you”。這是我們傳統的問候語中一般不會有的一個詞語。中國也是個重禮儀的國家，但是我們的禮儀非常內斂，而且即使致謝也很少會因為別人問候了一下而“謝謝”。在當今流行的語言習慣下，別人的稍加關心我們也是要表達一下謝意的，特別是面對我們并不是非常熟悉的人的時候，這也是有必要的。這就要求我們在教育過程中，一方面要讓學生們學會英語的應用，另外一方面讓學生們逐步體會到英語中的禮貌習慣，英語也是經過崇尚“紳士”風度的英國人在彼此的對話交流中經過演化和提純過的，其言語表達方式有其禮貌性強的特點，可以跟東方文明中的禮貌習慣兼容互補。學生們在學習過程中，慢慢的也就會對英語中內涵的習俗和禮制有越來越深刻的認識。通過英語學習，通過慢慢熟悉和掌握到英語系語言蘊含的禮儀習慣，英語能夠對學生進入交際場合有很大助益。

前面我們探討了學習英語，英語中固有的一些語言習慣和文化理念會對學生的思維方式產生影響，讓學生們的思想更加國際化。而這種對英語的認知能力的提升，又會反過來對英語學習有很大幫助。以前我們的教育方式培養出了若干“漢式英語”的使用者。如果我們在學生的習慣和思維中培養出了英語系的思維，當他們學習這種語言時，一方面更容易接受這種語言和知識，另一方面不會用漢語的語法去套英語的說話習慣，這樣才能真正領略到英語學習的樂趣和真諦。

二、英語教學應該符合英語的氛圍

學生在學習過程中，如果僅把英語作為一門課程來學習，為了英語成績而學習，嚴重缺乏學習英語的熱忱，是很難學好英語的。通過對英式思維習慣的逐步認可，我們期望學生們能夠在英語學習過程中，具備學生學習語文的某些特征。比如，在學習語文的過程中，學生對于中文的語法結構就不是那么敏感，很多學生們覺得中文語法可能也就是改改錯字之類的，并不會特別分析中文句子的主謂賓等結構問題。將英語作為外語，學習語法是必須的一個過程，但是作為教師，應該有一種基本的理念，將語法學習置于英語學習的一個初級層面。打個比方，要使用計算機，是需要鍵盤（或鼠標）的，但是我們不是為了使用鍵盤而使用鍵盤，我們的本質是要利用計算機獲取我們所需要的資料。如果學習英語淪為純粹的語法學習，學會了語法，離學好英語還是有很遠的距離的。

基礎階段的學生上課的積極性和好奇心一般可以認為是要高于高等教育階段的學生的。但是在實際教學過程中，高等教育階段的英語學習靈活性反而要更大一些，特別是高等教育階段中，如果英語課程的教師是由外國教師來擔當，課堂紀律嚴格，但學習氣氛濃厚，這種氛圍主要體現在外教們無論懂不懂漢語，在英語課堂上基本上是不允許使用漢語的。就國內若干私立“貴族小學”聘用外教來教習英語課程的效果來說，學生的英語能力是要超過一般學校的學生的。小學生和初中生對于教學模式的適應能力并不亞于大學生，這是教育學家都認可的結果，所以我們不用擔心在一個更純粹的英語學習環境中，學生們會不適應。

作為教師，所需要做的一件事情，是促進自己的轉型，以營造一個“更純粹的英語學習環境”。比如，西方的11月1日是一個重要的節日，僅次于圣誕節，稱之為“Hallowmas（萬圣節）”，這天很多人都給南瓜上畫上鬼臉。作為英語教師，如果對萬圣節都完全不了解，那么基本上來說對于英語系文化的了解不夠深入。如果知此習俗，在上課這天給學生們簡短介紹“Hallowmas”，然后簡略講解一下萬圣節的基本元素，學生對于英語的感覺，就不僅限于枯燥難記的語法了，學生們的觸角就能透過“Hallowmas”這個窗紗，體會到他們正在學習的是一種不同文化，就能激發出學生對于這門課程的興趣，感受到英語的樂趣。

在外教的授課過程中，英文歌曲的賞析是一個普遍采用的環節，但通過查看教學大綱，我們并沒有特別發現大綱中闡明或強調教學過程中一定要播放英文歌曲。我們也相信學生僅靠課堂或者課間聽一兩首英文歌曲，英語水平并不會有驚人的進步，只不過這種外教普遍采用的教學方式還是可以為我們所借鑒。

三、總結

任何語言的學習都是一個比較復雜的過程，漢語言的學習也很復雜，只不過我們在漢語學習的過程中，能夠比較容易的身處語境之中，就對語境的感受不是那么深刻了。英語的學習也是需要合理合適的情境的，在教學過程中，如果想取得良好的效果，英語教師的一個責任也是能夠營造出一個合適的“境”。在合適的境中進行教學工作，學生們的學習效果才能達到最優化。

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1674-9324（2014）17-0081-02