淺議如何上好小學思想品德課

白云龍

（河北省涿鹿縣蟒石口學區，河北 涿鹿 075636）

淺議如何上好小學思想品德課

白云龍

（河北省涿鹿縣蟒石口學區，河北 涿鹿 075636）

小學思想品德課程是以兒童社會生活為基礎，以促進學生良好品德形成和社會性發展為目標的一門綜合課程。在課堂教學中，教師必須要立足小學生的生理和心理特點，有的放矢地開展各項教學工作，才能實現良好的教學效果。

思想品德；課堂教學；素質教育；課堂效益

小學思想品德課程是以兒童社會生活為基礎，以促進學生良好品德形成和社會性發展為目標的一門綜合課程。由于課程設置針對的是低齡兒童，因此在多年的教學過程中，對于如何開展小學思想品德課堂教學工作進行了深入的思考，有了一些不成熟的看法，提出來與同行們探討。

一、點燃激情，提升學習興趣

興趣是認識某種事物或某種活動的心理傾向，這種心理傾向能夠促使人們更為積極地觀察和認識事物，而學生的學習興趣直接關系到課堂教學的實際效果。中國古代著名的教育學家、思想家孔子就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思就是說，只有讓學生具備了“好之”、“樂之”的思想基礎，才能激發高漲的學習熱情和強烈的求知欲望。因此，要實現小學思想品德課的高效益，教師在教學中就必須要采取有效措施，激發學生學習的興趣，充分調動學生的積極性、主動性。激發學生學習積極性的方法有很多，比如設置良好的導入，設計活潑的課堂互動等等，但是最根本、最有效的方法是讓學生在學習中感受成功的樂趣。作為老師，我們必須要承認，每一個學生在心底都存有追求進步的巨大愿望，這種成功的愿望，就是存在于學生心底，激發學生學習欲的情緒力量。在課堂教學中，老師要努力發現學生的閃光點，并針對這些閃光點給予必要的鼓勵或者獎勵。學生得到了表揚，獲得了成功的情感體驗，獲得了成功的樂趣，樹立了學習的信心，學習的積極性得到大幅提升，而周圍的同學也會受到感染。

二、貼近生活，促進道德內化

小學思想品德課在內容和編排上圍繞學生的生活展開，從思想道德到心理健康，從法制規范到國情民情，無不與學生的生活有著千絲萬縷的聯系。在教學中，教師決不能犯“本本主義”，將教學活動簡單的局限于課本之中，而是要緊緊圍繞培養學生良好道德心理品質這一教學目標，多方面采集發生在學生身邊的事例，通過實例，將枯燥的問題趣味化，將抽象的問題具體化，將復雜的問題簡明化，將深刻的問題通俗化。比如在《想想他們的難處》一課的教學中，教師可以圍繞讓學生體驗殘疾人的實際生活困難這一目標，讓學生進行模擬殘疾人的活動，體驗一下殘疾人的生活。如，可以把學生分成若干組，讓他們分別進行不同的模擬活動，可以是單手穿上外衣，也可以是用拐杖走路，來體驗肢殘人生活的困難；也可以讓學生蒙著眼睛走路，體會盲人走路的困難。課堂上，教師要給予學生充足的時間，開展模擬活動，然后讓學生在全班交流自己的切身感受。學生將自己的感受說出來，教育的目的也就達到了。這種貼近生活實際的教學活動，對于學生道德內化作用非常顯著。

三、注重探究，培養良好品質

在小學思想品德課的教學過程中，教師在進行課內教學和校內訓練的同時，還要有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，從而獲得豐富的感性認識，有利于知行統一，形成道德評價的能力，促進道德素質的提高。在當今社會環境中，由于小學生大多是獨生子女，因此父母“望子成龍”、“望女成鳳”的期望很高，對于智力開發非常重視，但是對于孩子的道德品質形成關注不夠。教師必須要充分利用思想品德課程，及時通過探究活動彌補這一教育短板，實現學生的全面發展。如在教學《我的勞動感受》一課時，教師就要讓學生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位，體驗勞動的過程，感受勞動的艱辛，激發對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重。再如，學習《生活中不能沒有他們》一課前，教師可以讓學生利用閑暇時間觀察照相、餐飲、理發等勞動過程，或者引導學生有計劃、有準備地了解父母的具體工作。當然，開展各種實踐活動并不難，難在能讓學生真正在活動中認識、參與社會，收到實效。這就要求教師在活動前有周詳的計劃，活動時有具體的組織安排，活動后有有力的評價。

四、加強訓練，提高辨別能力

學生的道德認識不能只局限于課本，有時必須通過活動拓展認識，深化明理。在小學思想品德課教學中，教師通過創設道德認知沖突或抓住學生認知沖突，讓學生采用辯論的方式解決問題，有利于激發學生的學習興趣，積極思考，主動探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。在教學工作中，教師可以結合課本插圖，聯系生活實際，引導學生學習課文，明了課文的道理及觀點；為了加深認識，教師還應讓學生運用所學道理、觀點，聯系實際，加強課堂訓練，提高分析問題和辨別是非、真偽、美丑的能力。因此，作為一名優秀的思想品德課教師，必須要精心設計課后練習，要本著理論聯系實際和知行統一的原則，由易到難，讓學生進行是非辨別。如講拾金不昧這篇課文時，就可以結合實際例子，設計如下練習：（1）一個小學生把同桌掉在地上的小刀拾起來交給了老師，算不算拾金不昧？（2）一個小學生生在路上拾到10元錢交給老師，算不算拾金不昧？這樣學生由易到難，對所設計的練習逐一進行回答時，教師一方面要充分調動學生思考問題的積極性，使學生敢于暴露自己的錯誤觀點和不正確的行為表現；一方面要對學生分析認識問題的思路進行適當引導和點撥。在找到正確答案的同時，把思想性、知識性、趣味性、實踐性有機地結合起來。對學生暴露出來的思想、觀點和行為，要給予正確的評價和指導，并指出今后應怎樣用學習的道理去指導自己的行動，這樣既能使學生始終保持旺盛的精力和思考問題的興趣，又能使學生運用所學的道理、觀點去聯系自己和周圍的事物，分析認識問題，提高辨別是非的能力，為小學生進一步全面健康發展奠定了良好的基礎。

以上是一點粗淺的看法，請同行批評指正。

[1]張楊.關于小學生和初中生對科學家和科學認識的調查與研究[D].南京：東南大學，2005.

[2]孫悅.新課程理念下思想品德課教學中的情感思維能力培養[D].大連：遼寧師范大學，2012.

G622.0

A

1674-9324（2014）17-0082-02