新課標下英語教師備課時如何備學生

李桂杰

（江蘇省昆山第二中等專業學校，江蘇 昆山 215300）

新課標下英語教師備課時如何備學生

李桂杰

（江蘇省昆山第二中等專業學校，江蘇 昆山 215300）

隨著新課程標準的實施，課堂教學模式發生了翻天覆地的變化。備課，作為教學工作全過程中的一個重要環節，也應體現“以人為本”的教育理念。備課時怎樣備學生，成為廣大教師正在探討的一個問題。

新課標；備課；備學生

一、了解高中學生的心理認知特點和情感態度

高中階段是中學生智力發展的成熟期，他們社會接觸面廣，知識量增多，好奇心強，思維能力更加成熟，認知活動的自覺性明顯增強，觀察力、理解記憶力、創造想象力都在飛速發展；已具備了一定的自學能力，有一定的閱讀能力、觀察力、思維能力、分析問題的能力；他們記憶力強，擁有了一定的學習技能和策略，可以把語言學習與自己的現實生活和興趣結合起來；抽象思維日趨成熟，開始學會用英語來獲取信息和處理信息。但由于知識和經驗不足，認識問題往往不夠準確深刻，有時帶有片面性。教師要充分尊重他們，發揮其主觀能動性，進行心理疏導，多做細致的思想工作。

在備課中，教師不能一味地遵循教師用書的要求，而是應該根據學生心理認知特點，以及平時對學生的理解，弄清楚教材中哪些內容學生可以通過自學達到教學目的，對學生能夠理解、分析、歸納的內容，教師可少講，多給學生提供一些自學機會，對學生不易理解、不能自己分析的問題可多費些工夫講授，以培養學生的能力。

二、在課堂教學設計中備學生

備課是教師根據本門課的特點，結合學生的實際情況，對教材進行加工整合，選擇適合學生的教學內容和教學方法，規劃教學活動的過程。要精心設計自己選擇與既定的教學內容，做到胸有成竹，講起來津津有味。我們要創設教學情境，讓學生驚喜，引起他們的興趣；我們要讓靜止的課本知識活起來、生動起來，讓知識具體化、感情化，這需要我們教師充分發揮想象力，投入豐富的感情，展示出教師自身的素養。下面以我的一個課例來說明：

課例：Body language（肢體語言）

根據課文內容，我設計了以下的互動教學情境，目的是為了發散學生思維，激發學生學習的積極性和主動性，使學生在聽、看、對話、談話和表演中輕松地學習，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高教學結果。

Teacher：Today we are going to know about body language.

Student：What is body language？（肢體語言是什么？）

T：Let me do a body language for you.Can you guess what it means？（教師做示范）

S：Laugh happily.

Teacher makes a model.

The teacher moves shoulders upwards away from the upper body and then let them fall.（聳肩的動作）

S：It means“I don’t know”.

T：You’re right.

然后請同學示范幾種動作，讓學生一起來猜一猜。

由于配合動作進行教學，使課堂氣氛活潑、熱烈，引起了學生學習英語的興趣，降低了學生理解閱讀課文的難度。

三、備學生的知識技能和學習方法

首先，要了解學生原有的知識基礎，這對備好課具有重要的指導作用。在課堂教學中，要了解學生的原有知識和原有經驗，預測每一堂課上哪些知識是學生已掌握的，哪些知識是較難掌握的。通過對學情的了解，教師可以很好地把握教學的起點，確定本課教學的重點難點，有針對性地設計教學過程，提高課堂教學的效率。

其次，在備課中注重了解學生的能力差異，因材施教。學生由于先天的素質和后天的努力不同，存在著差異，我們必須打破按統一模式塑造學生的傳統做法，關注每一個學生的特殊性。我相信，每粒種子都能找到適合它生長的土壤。每個學生都有所長，如果有適宜的空間，他們便會得到各自的發展。這就需要教師在教學中因人而異，分層教學，因材施教。在備課時教師要重視、研究、觀察班級中的優等生、中等生和學困生的知識能力情況，進行分層次教學。具體做到：（1）目標分層。教材和課標的基礎內容力爭全體同學掌握。（2）施教分層。教師應采取各種教學手段，貫徹因材施教，如在設計課堂練習時，可讓優等生獨立練習，中等生點撥練習，學困生輔導練習，從而做到分層訓練。（3）作業分層。針對不同層次的學生，在備課中根據學生層次設計不同題量和難易度不同的題型，滿足不同學生的學習要求，使每個學生在學習上、人文素質上、對事物的認識能力上都得到全面的提高，確保每個學生受益。

最后，要備學生的學法。新課程標準強調培養學生的終身學習能力，這就要求教師在教學生知識的同時，還要教學生學會學習，獲得學習方法。古人說：“授之與魚，不如授之與漁?！苯處焸湔n要落實備學法，在走進課堂之前，結合教材，結合學生特點，選擇不同的教學方法和學習方法。（1）教給學生預習的方法。要求學生在新教材講讀之前，閱讀有關資料，將要講到的內容先自讀2～3遍，從中找出不懂的難點和不甚懂的疑點，做好記號，在上課時帶著這些難點和疑點來予以解決。（2）教給學生聽課的方法。聽課是很重要的，在課上要多讓學生動手、動腦。在課堂上應多表揚，少批評，調動學生的積極性。（3）教給學生練習的方法。練習是對上次課的進一步鞏固，應獨立思考，靈活運用新知識解答，無論采取何種方法得出的結果，都應做到理解、掌握。（4）教給學生復習的方法。復習的方法很多，最基本的有課后復習、單元復習、學期復習、學年復習。各種復習應以教材為重點，對照平時所作的筆記，檢查作業，分析重點、難點，打破教材順序，運用對比方法找出知識的異同。

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1674-9324（2014）17-0197-01