關于多媒體情景下語文創新教學的思考與實踐
——中學語文閱讀教學的個性化思考

黃麗芳

（江西省新余市第十六中學，江西 新余 338000）

關于多媒體情景下語文創新教學的思考與實踐
——中學語文閱讀教學的個性化思考

黃麗芳

（江西省新余市第十六中學，江西 新余 338000）

多媒體手段進入課堂教學已成為一種趨勢。運用多媒體技術輔助教學，不僅能多渠道地刺激學生的認知感官，而且能使教學內容化靜為動，化難為易，突破學生的學習時空限制，激發學生的主體意識，從而達到優化課堂結構，最大限度地提高課堂教學效率。閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分，在各類語文教學活動中占據首要位置。新課標明確指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”所以閱讀一定要讀出個性，讀出“自我”。在閱讀教學中，應創設情境，培養學生學習的主動性，營造氛圍，激發學生的想象力，培養個性，使學生成為思想的主人，從而使學生的語文素養不斷得以提高。

多媒體情境；語文創新教學；閱讀教學；個性化

一、創設多媒體情境，培養學生學習的興趣

兩千多年前孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”以學習為樂，能產生強大的學習動力，可以促使學生持續主動地進行學習。教師在教學中應從培養學生興趣入手，要善于創設情境，通過先進的多媒體教學，展示動態的圖片，生動的故事，優美動聽的音樂和富有激情的導語，點燃學生思維的火花，激發學生強烈的求知欲望，從而調動學生的認知感官，使他們興致勃勃，積極主動參與學習。在具體的美文教學中，可根據文章內容選配不同背景音樂，從而可以引導學生盡快進入情境，促使學生加深對文章的理解和感悟。比如可用充滿神秘色彩的印度舞曲配合《觀舞記》，用歡快明麗的松林清溪之曲伴讀《與朱元思書》，用電影中的視頻再現《木蘭詩》，用往昔環境美景和今昔環境圖片對比來解讀《羅布泊·消逝的仙湖》，用雄渾厚重的歌曲來感受《黃河頌》的氣勢等等。學生們伴隨著音樂和影像很快進入學習情境，智慧的火花不斷點燃，思維發散的廣度和深度不斷遞增，從而不知不覺進入課文，與文本進行溝通，去喚醒沉睡的文字生命，去解讀文字后面的奧秘。

二、利用多媒體手段，培養學生學習主動性

葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”因而，教師必須改變課堂教學中“滿堂灌”，學生被動“聽”的局面，充分相信學生，把學習主動權交出去，大膽放手，讓學生自己去自學，去探索，去感悟。我們可以利用多媒體顯示文本中的一些關鍵詞，引導學生自己去分析，品味，老師不直接解答，學生可以在小組中討論交流，之后每個小組選位代表來總結這組的觀點和想法。以此讓同學們互相啟發、互相吸收、互相補充、互相糾正，鼓勵他們勇敢說出自己的想法，不求一致答案，正所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”。必要的時候我們可以借助點撥的方式來推波助瀾，讓學生沉醉在藝術體驗的王國里，或發自內心的微笑，或伴有淚水的哭泣，或震撼心靈的義憤。此外，還可以借助牽移法，讓學生帶著生活的體驗走進文本，去體驗課文中所表現的人、事、物，使學生的個性思維和個性品味得到更充分的發揮。讓生活走進閱讀，讓閱讀親近生活，生活和閱讀相接，閱讀優化生活，生活驗證閱讀。

三、引導學生參與，優化作文教學

語文教育的目標在于讓學生養成良好的閱讀習慣，培植其欣賞作品的能力，訓練其寫作技能。葉圣陶先生說過：“課文無非是個例子，我們要學會用課文教，而不是教課文。”于是我們在課堂中引進一種作業叫隨文練筆。這里邊的內容非常廣泛，篇幅短小精悍，當堂可見效果。在教學過程中利用多媒體視聽工具，使學生在優美動聽的情境中獲取豐富的感性材料，感受藝術魅力，從而引發學生對其內容、主題、意境的聯想，開拓學生思維，培養學生的想象力。例如我教《春》這篇課文，通過多媒體展示春天一系列圖片“通過盼春圖，繪春圖里的春花、春草、春雨”來感受春天的美。之后再配上一段婉轉動聽的音樂，里面有婉轉的鳥鳴聲，有和煦的清風聲等等，同學們不知不覺完全沉浸在美麗的大自然中。音樂結束后，全班同學自由發揮，暢談自己的想象，由此擴展了學生的思維空間。接著討論，每人練說，之后下筆成文。有的學生寫道：春天是愛。天空將陽光和雨露慷慨地散布于大地，一切的生命接受了無限的恩賜，并且，這愛是無私的，不求回報的。有的學生寫道：春天是生命。枯干的野草開始萌發，蟄伏一冬的動物開始活動，人的生命在這個季節也更加顯露出張揚的個性……整個世界加快了生命的律動。還有的學生寫道：春天熱情奔放，它像一首青春舞曲，用旋律和節奏演繹著激越和雄壯，每一個音符都是心靈的綻放，火一樣地燃燒，雷一樣的轟鳴。

最后教師總結，春天，是大自然的杰作，是大自然送給人們的禮物，走過春季，感悟春季，享受春季，我們的生活會像春季一樣多姿多彩。另外，有博客的同學還可以寫入博客中，到作文講評時，打開博客作文，同學們一起參評。經過當場完成小短文和利用博客批改作文，學生的熱情高漲，也越來越喜歡寫博客，更喜歡瀏覽博客，有時還會寫寫感悟，這樣對寫作的畏懼心理越來越少，只要這樣長期訓練和積累，學生的語感和靈感越來越多，作文就有了源頭活水，同時也獲得了寫作的樂趣。

總之，電教媒體運用，是與課堂教學的最優整合，為我們的教育教學拓寬了渠道，開闊了視野，同時更重要的是加大了課堂的含金量。讓我們在電教媒體引導下，更好地去創新教學，更好地去理解和使用教材，更好地去引導學生進行個性化閱讀，更好地提高學生的閱讀興趣，放飛學生的美好心靈，彰顯學生的閱讀個性，從而改變他們已有的知識水平，實現自我的超越。讓我們的學生在語文學習的過程中，走進絢麗豐富的文本世界，讓文本的精神血液培養滋潤美好的心靈，使他們從一個成功點邁向另一個成功點，最終演繹一個無悔的人生。

G632.0

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1674-9324（2014）17-0215-01