在新課標理論下品味作文教學點滴

何少葉

（福建省漳浦縣官潯中心學校，福建 漳浦 363218）

在新課標理論下品味作文教學點滴

何少葉

（福建省漳浦縣官潯中心學校，福建 漳浦 363218）

新課程像一股清新的春風，吹進了課堂，吹進了每個教師的心里，身為教學第一線的教育工作者，我在此談談我在新課程要求下作文教學的點滴看法。

作文教學；創設情境；激發寫作興趣

以往的作文教學耗時多，效率低，學生怕作文，老師怕上作文課，這些現象的主要原因就在于作文指導課忽視了學生是學習的主體。小學語文課程標準強調：“教師要啟發學生作文的愿望。”在這些年的作文教學實踐中，我深深體會到：學生不善于觀察，缺乏材料積累，又怎能學會表達的手段和形式？學生缺乏積極學習的態度和情感，又怎能“情動于中，而形于言”？因此，上好作文指導課，提高作文教學質量，必須以學生為主體，必須培養學生的觀察力，打好寫作基本功；創設情境，激發寫作興趣，豐富作文素材，學會遣詞造句；組織形式多樣的評議修改，精益求精。

一、培養觀察能力，練寫觀察日記

新課標指出：“在寫作教學中，應引導學生關注現實”，“應注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”許多學生對作文課有畏懼心理，其原因就是不善于觀察，不懂得發現。要克服學生的畏懼作文心理，使他們養成善于觀察，勤于思考的良好文風，就必須加強對學生觀察能力的培養，使其在觀察中有自己的發現，從而以“發現”的快樂克服“畏懼”的心理。我們的學生熱情、敏感、充滿活力、熱愛生活。豐富多彩的現實生活中，我們每天都能觀察到許許多多的東西：如自然景物的狀態，氣候的千變萬化，人物的音容笑貌，社會的各種現象等。如果只觀察不記錄，就難免會有很多新鮮印象，有趣感人的場面忘卻，即便日后能回憶，也是朦朦朧朧的。觀察的目的就是為了寫作，所以，我在教導學生養成觀察習慣的同時，還要求學生養成練寫“觀察日記”的習慣。

二、創設情境，指導作文

1.“游戲”讓孩子進入最佳學習心理狀態。新課標指出：“作文教學要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意的表達。”古代教育學家孔子把“樂學”作為治學的最高境界。英國科學家洛克說過：“兒童學習任何事情，最適合時機的是他們興致高的時候。”南宋朱熹在《小學集注》中指出“教人未見趣，必不樂學”。小學生對新奇、有趣的事物更容易引起興趣，所以，教師應抓住學生的心理特點，根據學生的興趣愛好，在作文教學過程中設計豐富多彩的學習方式，來調動學生學習作文的積極性。如“游戲”。在游戲時，學生最易形成最佳的心理狀態。所以在平時的作文課上，我會適時地設計一些有趣的游戲活動。

2.生動、直觀的授課方式，豐富了作文的材料。新課標指出：“要讓學生易于動筆，樂于動筆”。英國超級營地創始人愛立克·詹森認為影響學習的兩個核心因素是“狀態”和“策略”。“狀態好”就是指課堂最佳的學習氛圍和學生積極的學習心態；“策略佳”就是說我們的授課方式符合學習需求。學生有了樂于學習的心理，如果再施以直觀、生動的授課方式，就為學生的寫作提供了生動豐富的材料，解決了“無話可寫”的困境。在教學第十冊“展開豐富的想象”這篇作文時，我告訴同學們說：“老師這節課要和你們一塊兒完成本單元的作文。”同學們都很高興，也顯得很輕松。于是，我就在黑板上寫上題目《新井底之蛙》。我的要求還沒講完，有的同學臉上就有了愁云。這時，我發現了后面黑板報上的簡筆畫，就提問道：“同學們喜不喜歡簡筆畫？”同學們頓時興高采烈，異口同聲地說：“喜歡！”于是，我就在黑板上畫了起來：在一口枯井里，一只青蛙手握“鼠標”蹲坐在井底，它的前面擺著一臺電腦，一只小鳥頭朝井底，站在井沿上。旁注：“新井底之蛙”。簡筆畫一下子激發了學生的興趣，同學們情緒高漲。接著，我繪聲繪聲地講述井底之蛙的新傳奇，給學生提供了生動豐富的作文材料，解決了“無米之炊”的困境。緊接著我讓他們展開想象的翅膀，以《新井底之蛙》為題，寫一篇想象作文。通過這幅直觀的簡筆畫，同學們的想象力發揮到了極致，作品創意新穎、多樣，風格也別具特色，充分展示了學生豐富的想象力。

此外，教師也可適當地利用多媒體，激發學生寫作的情趣，同時也豐富學生的寫作材料。剛好，學校這幾年配備了多媒體教室，在教學“家鄉的一處名勝”這一篇作文時，我根據作文教材的特點，選取了家鄉的“靈慈宮”作為本次習作的內容。我拍攝了“靈慈宮”的錄像短片，制作了一個作文課件。首先，我利用幻燈片指導學生認真審題，弄清題目要求以及寫作的重點，接著放“靈慈宮”的錄像。錄像以它清晰的圖像，古樸的色彩以及悠揚的配樂和解說詞把學生帶入了一種優美的境地。這時，我借助“靈慈宮”錄像的再現，采用從整體—部分—整體的方法，指導學生由遠及近，從上到下認真觀察，讓學生說出“靈慈宮”的美景，再讓學生分成四人小組選自己最感興趣的景點練說。學生情趣很高，大家爭著發言，躍躍欲試，課堂氣氛異常活潑。借助了多媒體，學生的思維情趣和想象力得到了發展，因此，學生的口頭作文和筆頭作文達到了較好地效果。

3.評議修改，精益求精。葉圣陶說：“作文教學的最終目的應為‘自能作文’，不待老師改；老師的訓練做到這一點，乃為教學之成功”。作文的評議、修改，要融指導、評議為一體，由點到面有機結合，充分發揮學生的主體作用，使學生始終處于主動、積極的地位。

4.要把教材中的閱讀教學與作文教學緊密結合起來。小學語文教材中所選的課文，大多是古今中外的名篇，無論是思想內容還是寫作技巧，都堪稱典范。其文章不但文質兼美，而且富有很強的人文色彩。所以要培養學生在閱讀中積累詞句，豐富語言素材。

總之，新課程要求下的作文課應該是以學生為主體的，能啟發學生作文愿望的作文課，需要教師在培養學生觀察力、創設寫作情境，組織評議等各環節都花點心思，略施妙策，以提高學生的作文水平，達到作文教學的真正目的。

G633.34

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1674-9324（2014）17-0230-01