高職院校思想政治理論課教學創新研究

吳興興

【摘要】針對高職院校思想政治理論課教學存在的問題，提出從強化教師科研意識、開展雙向教學、培養學生的實踐能力、強化思政課的育人功能、引導學生樹立正確的就業觀等方面推進思想政治理論課教學創新。

【關鍵詞】高職院校思想政治理論課教學創新

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06C-0036-02

思想政治理論課（以下簡稱思政課）是高職院校德育工作的主渠道，目的在于幫助學生樹立馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生做一個社會有用的人，即知識、能力上健全的人，思想、行為上健康的人。但是，由于高職學生就業定向多是從事技術性工作，很多學生認為思政課與他們今后的工作關系不大，從而不加重視。針對這種情況，高職院校思政課教師應把握有關政策，創新教學工作，既要講科學又要講藝術，不斷增強說服力和感染力，為培養面向新世紀合格人才奠定堅實的基礎。

一、強化教師科研意識，注重教學研究及編寫院本教材，扎實開展德育工作

教師淵博的學識、精湛的專業技能，會給學生留下美好的印象，使學生由衷地產生一種敬佩感，從而激發強烈的求知欲望。因此，思政課教師首先應強化科研先導意識，不斷創新工作方法，不斷增強說服力和感染力，力求針對性和實效性。其次，注重教學研究，精通教材，熟悉學生，嚴謹治學，不斷創新教學方法，吸引學生、啟發學生、指導學生及提高學生綜合能力。最后，辛勤耕耘，誠信創作，撰寫高質量科研、教研論文，展示自己的科研成果及教研方面的實力，力爭做一名研究型的學者和深受學生歡迎的思政課教師。

思政教研組要根據本院校的實際情況、學生情況，制定一整套院本教材，如審慎選取學生自身的經驗，學生關心的事、社會熱點問題，典型的校友創業就業成功的案例，教育學生，使學生易于接受，樂于接受，同時有計劃組織成功畢業生回學院給學弟學妹介紹經驗，談談工作、人生與理想。

思政課教師要在本職崗位上努力工作、創新教學，樹立為學生服務的意識，踏實做事，多辦實事，幫助學生端正學習態度，使學生明白“畢業了憑在學校學到的知識進入社會，要自己養活自己”的現實意義，克服隋性去主動學習。同時，扎實開展德育工作，培養學生“今天的學習方式，明天的工作方式”、“上學如上班，上課如上崗”、“任何差錯，都可能影響待遇”的意識。

二、開展雙向教學

教育學認為，教育活動是一種雙邊活動，如果這種雙邊的互動缺失就意味著教育的殘缺。思政課教師應重視師生雙邊活動。因此，思政課教師應根據學生思想活動的需要，改變傳統的方式和方法，采用生動的故事、有趣的心理測驗、學生關心的問題來激發學生的興趣，使學生在活動中由消極的“聽眾”變為積極的“參與者”，由“我講你聽”變為思想溝通與情感交流，由“要我學” 變為“我要學”，由“填鴨式”變為師生互動，由“厭學” 變為“樂學”。

思政課教師要根據課程的內容，把課程分為新授課和活動課，在新授課中，教師講述、講解、講讀或講演，學生聽講、消化、吸收和內化；在活動課中，讓學生樂意并善于主動思考問題，主動提出問題，主動解決問題，把教學過程變成學生帶著問題學習，不斷探索解決問題的過程。通過各種活動，學生從學習活動本身獲得鼓勵，以獲得知識為快樂，學生在輕松愉快的氣氛中明白道理、接受道理，從而收到事半功倍的效果，達到春風化雨、潤物無聲、潛移默化的效果。如上課時，采用教師講解示范、學生上臺示范、學生思考、分組討論、布置任務等相結合的教學形式，以學生主動思考、主動參與并激發他們主動探索思維想象為主的教學手段。每上一節內容，對重點和難點問題精解細講，并作示范演示，然后將大部分時間留給學生，給學生提供多角度、多層面考慮問題的機會，使學生在討論問題、分析問題時，充分表達自己的思想，傾訴自己的心聲，如留問題給學生回答；讓學生討論、辯論；請學生表演等，形成一種“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍，從而激發學生創造性及培養學生獨立思考能力。

三、引導學生自主探索，培養學生的實踐能力

課堂教學既要發揮傳授知識的功能，更要發揮開發學生潛能及自主探索的功能。首先，突出對學生動手能力的培養，使他們具備一定的創新能力。其次，讓學生通過自己思考、自己發明創造過程中理解掌握知識。如在法律教學中，要注重理論聯系實際、貼近實際、貼近生活、貼近學生，注重“舉例說明”、“分析判斷”、“實踐體驗”三個層面，其目的是要求學生在理解的基礎上能恰當地舉出事例說明所學的知識和原理，并能應用所學的知識分析問題及解決實際問題。

課外活動是培養學生實踐能力的重要方式。應把學生的課外、校外生活提高到第二課堂教學的高度來規劃組織，形成一條由“課堂—校園—家庭—社會—課堂”構成的教學圈，如有目的有計劃有組織地開展多種多樣的文化活動、交流活動、參觀活動、訪問活動、遠足活動等，使學生在課堂上獲得的知識和技能得到進一步地熟悉和強化，使他們在應用這些知識和技能去發現新的知識和新的技能。例如，在職業道德課中，要求學生講“行行出狀元”故事，學生在課前就要上圖書館查資料或打電話問親戚朋友或回憶身邊的人物并寫成一個個狀元故事，在課堂上交流。

四、強化思政課的育人功能

教師不僅是人類文化科學知識的傳播者，還是學生人生道路的導航者。思政課教師要發揮思政課的主渠道主陣地作用，深入開展中國特色社會主義理論體系教育、理想信念教育、革命傳統教育、職業道德和家庭美德教育，從學生的實際出發，了解學生的需要和思想上的薄弱點，迎著學生思想認識上的熱點、疑點施教，善于運用多種教學手段和方法，使觀點材料化，說理形象化，使他們朝自身認知發展的正確方向前進，實現其人生價值追求。

思政課教師正確把握有關政策，明確教學目標，教學就不會迷失方向。如在“思想道德修養與法律基礎”教學中，組織開展“職業道德知識競賽”，使學生受到職業道德的洗禮，同時向學生指出市場經濟是法制經濟，作為現代人應具備法律意識，能分辨各種真偽、善惡、美丑等現象，并充分說明思想品德的形成在職業教育的重要性。

同時，利用學生關心時事政治的特點，舉行時事知識競賽，展示學生才能，使學生產生學習的愿望。這時，教師再通過運用所學的原理和價值標準分析時事現象，激發學生學習的積極性。例如，在經濟學教學中，注重引導學生合理消費，以上屆總理溫家寶一件棉衣穿10年為例教育學生。這一例子除贊譽作為一個13億人口大國的總理的個人美德外，還傳遞著經濟學意義，即消費欲望并不是最需要優先滿足的，應該把物質消費水平控制在一個合理的范圍內。棉衣只要能夠起到御寒作用，在審美上大眾化就可以了，并不是越高檔、越名牌就好。通過案例教學，學生既理解合理消費又受到很大的教育，從而使學生對思政課產生濃厚的興趣。

五、引導學生樹立正確的就業觀

科學技術是第一生產力，國家的發展要靠思想品行好及技術好的人才能完成。在新的形勢下，如何正確引導高職畢業生了解社會、了解職業、了解自己，樹立正確的就業觀及正確的走向社會，是思政課教師教學的重要任務。首先，思政課教師要了解社會發展和熟悉企業用人的新標準；其次，教育學生把個人愿望和社會需求結合起來，明確“最適合自己的工作就是最好的工作”；最后，要結合學生的情況，及時做好學生的就業指導，給學生信心和鼓舞，使學生懂得受高職教育的技術人員，將成為市場短缺的熱門人才。

思政課教師在授課時，要注重給學生講清楚我國經濟現狀及國家對職業教育的勢在必行的重視，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得我國急需大批特別是熟練的技術工人，使學生明白職業教育在國民經濟建設中的重要性，使學生懂得讀高職一樣有前途及通過就業與創業同樣可以創造出不平凡的人生。

信息化時代，高職院校的思政課會不斷地涌現出新的思想、新的內容、新的方法，因此，思政課的教學沒有固定的模式和統一的標準，需要運用先進的理念，不斷反思，不斷探討、研究與總結，把握規律性，體現時代性，富于創造性，增強實效性，才能真正發揮思政學科的育人和培養人才的功能。

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【基金項目】廣西教育科學“十二五”規劃2013年度廣西高校黨建工作研究專項課題（2013ZZZ047）；2013年廣西經貿職業技術學院“黨的十八大精神研究”專項課題（桂經貿職院黨〔2013〕14號）