全程體驗式教學法在大學生職業發展與就業指導課程中的應用

李良虎

【摘要】大學生職業發展與就業指導作為一門應用性很強的課程，它的教學效果影響著學生的就業能力；在此課程中運用全程體驗式教學方法，能使學生在體驗中領悟，在實踐中掌握就業的相關知識，鍛煉就業技能，從而全方面提高就業能力。

【關鍵詞】全程體驗式教學法大學生職業發展與就業指導應用

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06C-0175-02

大學生職業發展與就業指導是一門理論性、系統性、實踐性、實用性很強的綜合性課程。大學生職業發展與就業指導的教學內容應力求實踐性、系統性，要改進方法，并引入多種教法，有效激發學生學習的主動性和參與性，提高教學效果。將全程體驗式教學方法引入大學生職業發展與就業指導課中，有利于提高其教學效果和學習的成果。

一、全程體驗式教學方法

所謂“全程”，就是整個課程學習過程的全部時間段，甚至整個大學學習階段；所謂“體驗”，就是引導學生以身“體”之，用心“驗”之。全程體驗式教學方法就是指在教學過程中，教育者依據教育目標、教育內容和被教育者的認知特點及規律，通過創設實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，以“實踐—學習—再實踐—再學習”的模式，使學生在循序漸進的親歷過程中理解知識、把握知識、構建知識、發展能力并實現教學目的的一種教學方法。全程體驗式教學方法符合認知規律，符合大學生職業發展與就業指導課程的要求，其豐富多彩的教學形式使得學生主動去體驗，積極地去學習，愉快地去接受。

二、全程體驗式教學方法在大學生職業發展與就業指導課程中的具體應用

（一）調查訪談，知己知彼，規劃好職業生涯

在講授“職業生涯規劃”的知識點時，有目的地引導學生，只有明確自身的人生目標，進行合理職業生涯規劃，有條不紊地朝著適合自己的方向前進，才能實現人職匹配的就業。

1.多方訪談，了解自我

要規劃好自己的職業生涯，首先是要知己，也就是了解自己的興趣、愛好、個性、氣質、能力、特長、情商、智商等。知己不僅利于規劃職業生涯，還利于實現人職匹配，易于挖掘自己的潛能。筆者在講授“自我認識”的知識點時引導學生采用多種方法剖析自己，具體做法是:一是自評，就是讓學生自己通過做相關測試題來評價、了解自己；二是他評，就是讓學生和親朋好友、老師同學等交流，通過他們的評價來進一步把握自己；三是系統測評，就是通過專業的測評系統來幫助每一個學生科學客觀地分析和測評自我，讓他們全面深刻地認識自己。

2.社會調查，了解職業和社會

在講授“職業認知”和“環境認知”等知識點時，組織學生深入社會生活，進行廣泛的社會調查，在人才市場的調研中，調查所學專業對應的職業，了解對應職業在人才市場上的實際需求和職業所需要的素養、知識、技能，進而了解社會，把握市場。

在引領學生知己知彼的基礎上啟發學生撰寫以“我想做什么—社會需要我做什么—我能為社會做什么”為主題的調查報告，進一步引導學生去認識自己和社會的關系，有利于學生明確自己的方向，確定適合自己的職業范疇，便于他們科學地規劃自己的職業生涯。

（二）社會實踐，體驗職業角色，提高就業能力

在講授“就業能力的提升”的知識點時，可以組織大學生參加社會實踐，在見習、實習中，在“三下鄉”的志愿服務中，讓學生結合自己的專業知識和能力從事具體的工作崗位。在工作中，理論聯系實際，既可以鍛煉提高學生自身的專業技能，同樣可以鍛煉提升他們的通用技能和個人素質。

1.通過見習、實習，提高專業技能

見習、頂崗實習、畢業實習都是學生到與所學專業相關的工作單位工作，進行“零距離”的實戰鍛煉，是學生把自己在學校中所學的知識、技能真刀真槍地運用到工作中，去完成自己的工作任務。在講授“專業技能”的知識時，可以結合學生的見習和實習來提高他們的相關知識和能力，通過學生在單位的見習、實習，引導學生理論聯系實際，在真實的工作中，去檢驗、訓練、提高自己的專業技能。如，到學校實習的學生，通過授課和管理班級，他們的備課能力、授課能力、駕馭課堂的能力、管理學生的能力等專業技能有了絕對的提高和進步。學生經過實習，使得他們從學生角色轉變為職場人，畢業后，容易融入社會，利于就業。

2.通過“三下鄉”等志愿服務的社會實踐，提升通用技能和個人素質

學生參加“三下鄉”等社會實踐活動，可以豐富視野，鍛煉技能，拓展綜合素質。在講授“通用技能”和“個人素質”的知識點時，可以結合“三下鄉”等志愿服務的社會實踐活動。在活動中，學生通過和他人的交往，鍛煉和提高了表達溝通和人際交往的能力；在處理問題時，學生鍛煉和提升了自己的分析問題、判斷問題、解決問題和創新求異的能力；在和同事、同學等合作共事的過程里，鍛煉和提高了自身的組織管理和團隊合作的能力等。通過社會實踐，學生在人與人的交往中，懂得了誠信的重要性；在工作中，明白了責任心的可貴，工作中的每一次收獲都讓他們理解到工作中的主動和勤奮是成功的前提和保證，工作的喜悅也使得他們更加自信和自立。

社會中的磨練，工作中的鍛煉，使得學生體驗到了職業的角色，在親身體驗中，潛移默化提高了他們的專業技能、通用技能和個人素質，從而提升了他們的就業能力。

（三）零距離接觸創業者，體驗創業，提升創業能力

提高學生的創業力是就業課的重點和著力點。在講授“大學生創業教育”知識點時可以通過“零距離”接觸創業者的體驗式方法來讓學生了解、掌握創業的基本知識、政策法規和創業常見問題及對策等，以此提高學生的創業能力。

1．樹立創業的榜樣，宣傳典型的人與事

在教學中可以樹立創業成功的榜樣，特別是以本校、本系、本專業的創業成功者作為典型榜樣，且大力挖掘、宣傳他們創業的先進事跡，運用他們的事例來教育、影響、感染學生，讓他們創業有動力，學習有典型，追趕有目標。

2．案例教學，分析創業者

在教學中，選擇和利用一個個具體、生動的創業者創業的案例，引導學生對不同的實際案例進行積極的思考、主動的探索，然后生生、師生間進行熱烈的討論、交流，在彼此的研討中，不僅提高了學生認識、分析和解決問題等綜合能力，還可以引領學生從不同的創業者的不同創業之路中汲取他們創業成功的經驗和失敗的教訓。

3．聆聽創業者的講座，近距離感受他們的心聲

邀請創業成功的優秀校友回來做創業講座，讓學生面對創業成功人士，聆聽他們講述自己的創業之路和創業中需要的知識、能力、素質及創業中需要注意的問題，并通過“答記者問”的形式，讓學生就自己關心或疑惑的問題和優秀校友進行交流。在聆聽中產生共鳴，在交流中茅塞頓開，在思考中受到啟迪，從而使得他們樹立創業自信心，強化了創業的內驅動力。

4．創業基地實習，目睹創業實況

結合課程內容組織學生到創業基地參觀、見習、實習，在親眼所見、親耳所聽、親手所觸、親身經歷中了解、理解、把握創業的相關知識和創業的過程，在耳濡目染中受到熏陶，激起自身的創業激情和欲望。

5．自己創業，親歷創業之路

可以充分利用校內外資源與場所組織學生進行創業實踐，如，成立網店、建立家教或培訓中心、組建咨詢工作室等，在創業中，學生體驗創業過程、積累創業經驗、充實創業知識、提高創業的能力、增強創業的自信心，為畢業后的自主創業打下堅實的基礎。

（四）在模擬或實際招聘中，體驗求職過程，提升就業成功率

大學生在畢業求職過程中，需要搜集、收集就業信息，撰寫個人求職簡歷和求職信，面試中需要相關的面試技巧和藝術，擇業中的得與失需要一定的心理知識和能力去調適。這些不僅僅需要理論知識，更需要的是一種技能和實際操作能力。在教學中，運用模擬或實聘的方式去引領學生體驗，有助于學生理解、把握、運用這些知識和技能。

1．模擬招聘

在教學中，利用實訓室創設企業招聘的仿真環境，組織學生在模擬的環境中進行應聘，引導學生親身去體驗應聘的實際流程，使得學生熟悉招聘、了解招聘，并在實踐中檢驗自己的理論知識和理論聯系實際的能力。并通過模擬實戰的鍛煉，進一步鞏固知識和提高知識的運用能力及應變能力，從而增強實際應聘能力。

2．應聘各種社團和各級干部

學校是一個小社會，它是社會的一個縮影。在教學中，可以利用學校這個小社會來歷練學生，檢驗學生的學習成果。引導學生去了解各種社團和校干、系干、班干的具體職位和所應承擔的職責，以此提高學生的搜集信息的能力；引領他們去撰寫應聘社團等的自我介紹，以此提高他們的撰寫簡歷的能力；組織他們結合自己的愛好、能力、特長去應聘各種社團等，提高他們面試的技巧；教育他們如何面對應聘各種社團的得與失，提高他們的心理調適能力。

3．參加招聘會

教學中，應該利用各種機會組織學生去參加各種招聘會，如學校每年一次的大型招聘會，或社會上的專場招聘會等。使得學生在實戰中體驗求職過程，認識自己知識和能力與現實需求的差距，促使他們在今后學習中進一步有針對性地豐富、完善自身求職的知識和能力，進而提高求職的能力，提升就業力。

全程體驗式教學方法在大學生職業發展與就業指導中的運用，使得學生在體驗中領悟知識，在全程學習中不斷理解知識，增長能力。由此看見，全程體驗式教學方法應用在大學生職業發展與就業指導中是完全可以操作的，是行之有效的教學方法。

【參考文獻】

［1］季學軍.師范生創業基本素質的現狀與思考［J］. 教師教育研究， 2004（2）

［2］周曉深，楊青查.論全程體驗式教學模式在《涉外商務談判》課程中的應用［J］.中國科技創新導刊，2008 （25）

【基金項目】2010年度廣西高校思想政治教育理論與實踐立項研究課題（2010lSZ017）

（責編丁夢）