巧用多媒體 豐富語文教學

陳小賢

【摘 要】 傳統(tǒng)教學中，學生對靜態(tài)的課本和板書，難免覺得枯燥乏味，課堂上昏昏欲睡，而巧妙地運用多媒體，可以變靜為動，調(diào)動學生的感官，推展課堂，使課堂教學更加生動有趣，有利于激發(fā)學生的學習興趣，放飛學生的想象力，讓學生快樂地學習語文。

【關(guān) 鍵 詞】 多媒體；語文教學；情境

隨著現(xiàn)代科技越來越多地走進學校，走進課堂，運用多媒體已成為小學語文課堂教學不可或缺的手段之一。它為教學注入了新的生機和活力。因此，巧用多媒體，活用新教材，把這兩者靈活地結(jié)合在一起，既豐富了語文教學，又使課堂變得更加形象直觀，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，對培養(yǎng)學生綜合能力有著十分重要的意義。現(xiàn)以我的幾個教學實例，來談談我的看法：

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習的主動性

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教師可以巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在具有色彩、形象、聲音的情境中融入文本。學生因感官的興奮，感知得到強化，從而激起情感，促進學生進入特定的情境之中。在閱讀教學中，通過多種形式的教學情境設(shè)計，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的教學氛圍。不但會使學生對語文學習產(chǎn)生興趣，而且能培養(yǎng)學生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神，使學生真正成為課堂的主人，激發(fā)其主動性。

1. 畫面創(chuàng)設(shè)情境。如教學《地震中的父與子》一課時，我將從網(wǎng)上下載的“5·12”四川大地震中家毀人亡的悲慘畫面資料，伴隨著憂傷的音樂，通過多媒體展現(xiàn)在學生面前，最后，把畫面定格在汶川一所教學樓倒塌，到處殘垣斷壁的場面。學生置身其中，在視覺和聽覺的沖擊下，有的學生眼圈紅紅的，有的黯然神傷，有的學生在看到慘不忍睹的畫面時叫出了聲，有的已經(jīng)淚眼蒙朧……這些畫面的創(chuàng)設(shè)，讓學生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，從而促動了學生的心靈，讓學生感同身受，很快地投入到了課文的情境中，領(lǐng)略到文中的父親看到兒子所在的教學樓變成廢墟，而自己的兒子就在這廢墟之中的撕心裂肺的絕望……真實的情境再現(xiàn)，極大地激發(fā)了學生學習的欲望。

2. 音樂創(chuàng)設(shè)情境。如教學五年級語文下冊積累運用八：聽音樂想象童話故事。我制作了教學課件（音樂片段），在課堂上我先播放《森林音樂會》動物鳴叫的片段，引導學生用心聆聽。我說：“老師聽說森林要舉行一場音樂會，你們聽聽到底誰參加了呀？”學生根據(jù)動物的不同叫聲進行猜想、交流，接著我播放了音樂片段①，學生在音樂聲中展開想象，引出故事開頭。又播放音樂片段②（緊張的音樂），我說：“就在這時候，不可思議的事情發(fā)生了，繼續(xù)用心聽”。再播放音樂片段②（緊張的音樂），說：“多么急促、鏗鏘的音樂，發(fā)生什么事情啦？”學生隨著音樂的高低起伏，情感也隨著或高興或緊張，通過老師的層層引導，學生暢游在想象的天空之中，激發(fā)了學生的寫作熱情，豐富了學生的想象力，他們紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。

二、巧用多媒體，拓展和補充教學內(nèi)容，增大課堂教學容量

課文的段落是有限的，文本中有很多內(nèi)容是可以補充和拓展，來培養(yǎng)學生的口語表達、思維訓練、加深對文本的理解感悟等等，這時，多媒體就可以充分發(fā)揮作用了。

如教學《彩色的非洲》一課，我抓住“彩色”入手，在課前3分鐘讓學生通過課件瀏覽了非洲風情圖片，讓學生從圖片中了解到原來認為只有黑人的非洲卻是如此的色彩斑斕、多姿多彩！

在瀏覽過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對非洲的不同風情有說有笑，知道他們感興趣了，我趁熱打鐵，利用課件補充介紹了非洲這塊土地。不僅如此，我還在課件中對非洲彩色的植物世界、彩色的動物世界、（下轉(zhuǎn)33頁）（上接31頁）彩色的自然景觀、彩色的日常生活和彩色的藝術(shù)這幾個方面做了大量的補充，讓學生身臨其境般地領(lǐng)略了非洲的色彩斑斕和多姿多彩。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”確實如此，在學生高漲的興趣之下，課堂教學才能發(fā)揮出最好的效果。

三、巧用多媒體，豐富習作訓練素材

多媒體呈現(xiàn)的豐富的習作訓練素材，使原本抽象、乏味，學生敬而遠之的習作變得更加豐富多彩。因此，在習作訓練中，充分發(fā)揮多媒體形、色、聲的作用，在視覺、聽覺的強烈刺激下，學生很快進入了寫作的最佳狀態(tài)，使學生能夠釋放心靈、張揚個性。

如指導寫作《四季》，看到題目時學生你看看我、我看看你，有的說：“四季有什么好寫的，不就是春夏秋冬嗎？”這時，我利用了多媒體播放了優(yōu)美的音樂，畫面展現(xiàn)了一年四季的美景，這一幅幅畫面，把學生帶進了多彩的四季，學生的嘖嘖聲沒有了，取而代之的是神采飛揚的談論：“四季真是太美了，每個季節(jié)都有各自獨特的景色！”“我喜歡春天，百花盛開、鳥叫蟲鳴。”“我更喜歡豐收的秋天，因為充滿了歡聲笑語。”……不管是畫面中看得到的，還是看不到的，學生你一言我一語，都說得不亦說乎。這樣，通過多媒體的巧妙使用，學生自然而然地進入了寫作的亢奮狀態(tài)，寫出頗具特色的文章來。

四、巧用多媒體，輔助學生復習

有教育心理學家做出的研究，只憑聲音的刺激獲取知識，能夠記憶的內(nèi)容很少；只憑圖像的刺激獲取知識，能夠記憶的內(nèi)容較多；而聲音、圖像同時運用，能夠記憶的內(nèi)容就會很高。如復習五年級下冊第七單元，我邊復習邊用課件展示提綱（應用不同的出現(xiàn)方式），歸納復習了本單元人物的個性特點和描寫方法，學生記憶深刻。

傳統(tǒng)教學中，學生對靜態(tài)的課本和板書，難免覺得枯燥乏味，甚至昏昏欲睡，而巧妙地運用多媒體，可以變靜為動，可以調(diào)動學生的感官，可以推展課堂，使課堂教學更加生動有趣，有利于激發(fā)學生的學習興趣，放飛學生的想象力，讓學生快樂地學習語文。

【參考文獻】

[1] 鄭成軍. 小學語文多媒體教學淺析[J]. 中國信息技術(shù)教育，2014（6）.

[2] 吳海宇. 淺談多媒體與小學語文教學的整合[J]. 中國教育科研論壇，2014（2）.

[3] 李霞. 利用多媒體提升小學語文基礎(chǔ)教育[J]. 中國信息技術(shù)教育，2014（6）.