從“下象棋”中提煉好作文

卜俊文

【摘 要】 立意，即文章要表達的中心思想、情感，是一篇作文的靈魂。特別是高段學生習作，立意的深度直接影響著作文的得分。作文主旨立意很關鍵，文章列舉了多個例子，供同學們舉一隅而三隅反。

【關 鍵 詞】 立意；作文；教學；表達

立意，即文章要表達的中心思想、情感，是一篇作文的靈魂。特別是高段學生習作，立意的深度直接影響著作文的得分。然而，不少同學受困于此。

以某次六年級的話題作文《感恩______》為例，談一談如何提煉提升文章立意。

思考一：文章立意是否清楚明白？

例文1：

學生習作概要：作者感恩一把陪伴自己多年的傘，但是在最后一次風雨中被拆毀。

結尾原文：這一天，我很興奮，我很悲痛。

例文2：

學生習作概要：下雪的一天，在公交車站臺，作者忘帶手套的手被凍得發紫，一位阿姨遞過一副手套，戴上后倍感舒適。

結尾原文：后來，我向同學娓娓道來那個故事，并學著像她一樣。那雙手套，讓我有了勇氣去將這種默默無聞的精神傳揚下去，如果人人都能有這樣的精神，就算是身處在天寒地凍之中，仍能傳遞陣陣暖意。（倪睿琦《感恩那雙手套》）

以上兩個結尾中，例文1結尾只有抒情口號，并不清楚感恩原因和內容。例文2結尾扣題“手套”，從感謝“她”給予手套，談及人間“暖意”傳遞，中心清楚明白。

思考二：立意的表達語言是否清楚？

例文3：

學生習作概要：英語老師經常言語挫傷自己的自尊，后來作者奮起學習，讓人刮目相看。

結尾原文：我感恩英語老師，她給予我負能量，改變了我。俗話說得好，一日為師，終身為父，我會記住你的。

例文4：

學生習作概要：六年級分班了，作者到了陌生班里不能適應。路遇前任班主任，交談后備受鼓勵和啟發。

結尾原文：如今，我們的路改變了，但是路上的人，仍在。正是有了如今的變故，才讓我悟得了昔日老師教我們的一句話：“一個無法忘記過去的人，是不會看到前途的光明的。”老師，我知道了，我會順著如今未知的路愉快而堅強地走下去。（張詩雨《感恩今昔》）

例文3結尾中“負能量”實為老師的一次批評，但是結尾這樣寫表達不明；雖然善于引用俗語，可惜并沒有自己進一步的表達，并沒有將這次事件帶給自己的具體感受表達出來。而例文4結尾，同樣引用老師的一句話，進而加入自己的理解闡釋和抒情，能從一次對話事件跳出，感悟到人生路上的態度，結尾立意得到了很大的提升。

思考三：選材是否太大而空泛抒情？

寫作時，老師常常說，選點要小，以小見大；選點太大不易掌握。如：

例文5：

結尾原文：……一分鐘之后，我贏了，因為游著游著弟弟就受涼游不動了。我感恩長江。

例文5先是兩段疑似排比段（三個才能構成排比）贊美長江——母親河、水源，然后講述一件在長江游泳故事，結尾如上。贊美部分讀起來空洞直白，故事部分與長江關聯不大。在她的表達中，在長江游泳和在府南河游泳沒有區別，游泳事件并不是非得感恩長江不可，和長江沒有特殊關聯。再看下面這篇文章結尾。

例文6：

學生習作概要：小閣樓是小作者周末度假的地方，文中描寫了從晚到早上，再到下午離去的時光里，作者在小閣樓的所見所感，展示了一副唯美的山水風景畫卷。

結尾原文：車開走了，靈魂的眼還看著這奇景。感謝你啊——小閣樓之窗，讓我如此留念，讓我欣賞這世間異景。心靈得以拋棄一切，沉浸于這湖光山色之中。（李怡寧《感恩小閣樓之窗》）

同樣贊美自然，題目就先勝一籌，從“窗”看出去，心靈得以摒棄雜念，沉靜享受。前文有對大自然的生動描寫，也有對內心感受的深入發掘，景中含情，不是空泛抒情。

我們說選點要小，并不是全面杜絕“大”選材。下面這位同學的選點比“長江”還大，但是卻能嫻熟表達，堪稱佳作。

例文7：

學生習作概要：作者以散文式地描寫，展示了江南的詞話、人文風情之美，抒發愛慕之意。

結尾原文：感恩江南，它帶給了我們柔和似水的景，空靈的美好與向往；感恩江南，它傳承了中華民族悠久綿長的歷史，古色的韻味與遐想；感恩江南，你是我心底溫婉卻又堅韌的驕傲！（瞿之韻《感恩江南》）

思考四：立意是否平淡？

例文8：

學生習作概要：作者獨自外出買橘子，由于沒有購物經驗，事后發現買了高價，頓生感慨。

結尾原文：感天謝地，有得必有失，有失必有得。至少這次，被騙了錢之后，我還明白了一個道理：以后買東西要貨比三家。

例文9：

學生習作概要：作者在下山時由于一塊絆腳石，摔滾到了山坳里爬不出來。從恐懼到冷靜，作者慢慢戰勝了心里的恐慌，尋找到勇氣，也尋找到了出路。

結尾原文：一只黃蝶飛近我的臉龐，思緒被牽了回來，但腦中的畫面久久不忘。此時的我，將手中的石子緊緊地握著，雖然被硌得生疼，但是那種疼到了心里，卻化成了感恩……（齊笑梅《感恩那塊絆腳石》）

例文8和9兩篇文章選點小，一次購物和一顆絆腳石，看似都很平常的事情，可也有不一樣的體悟。可是，例文8的立意居然是每個會生活的人都不用多想的購物常識，并沒有新鮮的立意表達。而例文9結尾故意用省略號留白，似有所悟，故作深沉，余味伸長。

哪怕是平常事，你能有獨特的立意和表達，也能成為好作品。

以上幾個問題，是同學們在文章立意方面常有的問題，慢慢攻克這些問題，你的寫作一定能大放異彩。

其實，同一件事在不同同學筆下完全會呈現不同的中心思想。好比同樣的食材拿給不同的廚師，會烹飪出大相徑庭的美味佳肴。高段同學可以經常練習，就某一題材發掘不同深度的文章立意。

以感恩“下象棋”為例。“棋如人生，人生如棋局”，是我們常說的話。放在寫作文里也是一樣，如果只寫下象棋，那只是低年級同學在寫故事，高段作文除了寫好故事，還得跳出故事升華主旨立意——上升到“棋如人生”的境界。那么，“下象棋”到底如怎樣的“人生”呢？我們不妨開始訓練立意的提煉。

回答一：下象棋不能隨便下，要想好后再落子。立意一：棋如人生。只考慮眼前利益的人，下棋會輸，做人也會輸。

回答二：下棋最討厭思考半天做不了決定的人。立意二：做人要果斷，但是不能武斷。

回答三：下棋就怕落子后又悔棋耍懶的人。立意三：下棋容易，悔棋難。一步走錯，也許步步錯，后悔也無濟于事。棋如人生，請君走好每一步。

回答四：下棋常用戰術——丟卒保車。立意四：棋如人生，人生道路上如果什么都想擁有，也許一事無成，有舍才有得。

回答五：因為自己的大意輸給棋藝一般的同學。立意五：永遠不要輕視人生路上任何一個對手。

回答六：……

如果以上立意能體現在行文和結尾表達中，再配以生動的故事情節，應該也是一篇篇不錯的作文。

生活中，還有很多各種各樣的選材，同一個選材中你能提煉出多少個不一樣的立意呢？你提煉的能力越強，寫作時就能寫出越發獨特有深度的文章。你還可以試試發掘以下選材的不同立意，如爬山、某種比賽、中國式過馬路、競選等等。

補充一點：優秀作文，除了結尾升華主題、點明主旨外，還可以故意留白。如上文《感恩那塊絆腳石》，結尾并不點明“感恩的體悟”，讀后讀者各有不同體會。又如：

例文10：

學生習作概要：作者回家再見到家中枯敗的蘭草，念起年前爺爺在世時對這些蘭草的呵護備至，回憶起相處的故事，緬懷之情頓生。

結尾原文：兩日過后，又要離家。為蘭草鋤草、施肥、澆水，和爺爺曾經做的一樣。跨出門檻的一瞬，猛然感覺身后蘭草和爺爺都在含笑揮別。不忍回頭，留下遺憾的一瞥。一路輕松，因為身后總有昨日綻放的絲絲縷縷蘭花香。（筆者《感恩昨日的蘭花香》）

那蘭花的香味中蘊含的是什么情緒情感，讀者能讀出不同的味道。點題與留白，兩種結尾方式，各有各的妙處。

作文主旨立意很關鍵，上面舉了那么多的例子，舉一隅而三隅反，同學們多加練習，你的習作自然會越發出眾！

【參考文獻】

[1] 王志榮. 作文立意選材與發散思維[M]. 長沙：國防科技大學出版社，2004.

[2] 黃希鵬. 作文立意新穎性之審思[J]. 無線音樂（教育前沿），2014（3）.

[3] 郭鳳彩. 找準作文立意的突破點[J]. 語文教學與研究，2013（10）.