高中歷史教學中存在的問題及其對策

戴紅艷

【摘 要】 歷史是指對人類社會過去的事件和行動，以及對這些事件行為有系統的記錄、詮釋和研究，學習歷史可以幫助人們理解過去，參考未來。如何有效開展高中歷史教學，是一個亟須解決的問題。本文就高中歷史教學中存在的問題進行分析，并提出相應的對策，從而提高歷史教學的質量。

【關 鍵 詞】 高中歷史；教學；問題；對策

我國具有五千年的歷史文明，可謂歷史悠久。俗話說“以史為鏡，可以知興替”，學習歷史可以拓展人的綜合素質，開闊人的視角。但從應試教育角度來講，學高中歷史只為了有一個好的等級，這顯然偏離了原本的目的。因此，本文就高中歷史教學中存在的問題及對策進行了探究。

一、當前高中歷史教學中存在的問題

（一）高考改革之后，歷史的地位被忽視

自從高考改革之后，人們對于高中歷史的重視和期待程度明顯下降，究其原因，主要是歷史不再算入總分，在高考中只有一個等級，所以家長和學生對歷史的學習不夠重視，很多學校甚至為了加強語數外的學習，私自縮減了歷史學習課時， 這對于本來時間就不太充裕的歷史教學來說，無疑又是一個重大的打擊。很多學生認為，歷史只要考試之前背一下就好了，平常根本不需要花工夫在上面，因而忽視了歷史的學習。

（二）教學形式單一，內容枯燥，學生沒有興趣

列夫托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”[1]歷史課的一般情形是，老師照著書講，學生照著書聽，然后記筆記，教學內容很枯燥。這樣的課堂氣氛消極、沉悶，學生會感到壓抑，思維活躍不起來，沒有學習的熱情。況且本身高中學習就很辛苦，這樣無聊的課只會讓學生萌生睡意，根本達不到預期的教學效果。

（三）教學太過功利化，重視知識灌輸，忽視了對學生自主思考的引導

一般來說，學生的成績反映了教師教學的質量，如果學生的成績不高，那就意味著教師能力不夠。這樣教師就不太愿意花心思在提高教學質量上，反而會更多地研究歷史的出題方向，平常該怎么上課就怎么上課，要考試了，就給學生畫一下重點，讓學生去死記硬背。這樣帶來的結果是，學生雖然整體成績很高，但是對于歷史知識的把握很糟糕。學生在學習過程中沒有自己的思考，全是現成的觀點，這種教育背離了歷史教學的根本目的，束縛了學生的思維，不利于學生創新能力的培養。

（四）歷史題材的影視作品的負面影響

當代我們的社會中存在著一系列歷史題材的影視作品，參差不齊。絕大多數影視作品往往為了獲得較高的收視率，加入一些“偶像”“復雜情感關系”等元素，將歷史改得體無完膚。學生在欣賞作品的同時被灌輸了錯誤的歷史觀念，這對于原本薄弱的歷史教育，無疑是雪上加霜。如在電視劇《至尊紅顏》中，武則天居然喜歡上了侍衛李君羨，更讓人吃驚的是，李君羨居然是李建成的兒子。事實上呢，歷史上確有李君羨，但他并非李建成的兒子，而是一個將軍，犯了忌諱，被唐太宗殺了，他和武則天根本不認識。這樣的改動，顯然對歷史教學產生了負面影響。

二、高中歷史教學的對策

（一）簡化課程內容

因為課時有限，想把書上每個知識點講清楚顯然是不現實的，教師應該好好把握教學要求，對教材進行合理刪減，這樣不僅可以節省大量時間，而且還減少了學生的負擔，從而提高教學質量。

（二）豐富教學方式，開展多媒體教學

運用多媒體技術輔助教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以從中聽取與課堂教學相關聯的聲音信息。[2]這種新的信息形式打破了沉悶的學習氣氛，改變了枯燥單一的學習方式，使學生能夠更加形象地理解信息，產生學習的興趣與樂趣。多媒體的使用，讓學生在愉快的氛圍中，產生深厚的學習興趣，為進一步理解歷史知識打下基礎。

（三）引導學生自主思考

在授課過程中，教師應該循循善誘，引導學生自主思考。高中時期，學生自己的思想開始逐漸成熟，因此在歷史教學過程中，教師應該將教材作為一種平臺，有目的地引導學生自己發表自己的見解，架起一座歷史與現實的橋梁，使學生對歷史人物和歷史事件有更加深刻的理解，從而更好地把握人物的性格。[3]

（四）及時糾正歷史題材影視作品中的錯誤

針對這些歷史題材影視作品，教師應該緊跟時代潮流，多留意剛剛出來的歷史劇。自己先看一遍，及時發現其中錯誤的歷史劇情，向學生更正。這樣一來，學生不僅記憶深刻，而且會產生極大的學習興趣，好處多多。與此同時，教師應該多推薦一些與所教內容相關的作品，并且這些作品必須具有真實性，這樣不僅有利于教學的開展，而且能夠賦予他們深刻的認識。

三、結語

總之，在高中歷史課堂里，對于學生的學習，教師應該提前做好備課工作，合理刪減教材，充分利用多媒體的方式，積極引導學生自主思考，及時糾正歷史題材影視作品中的錯誤，從而提高學生的思維能力和創新能力，以實現歷史教學的根本目的。

【參考文獻】

[1] 解玉榮. 對高中歷史課堂教學有效性問題的思考[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2009（6）.

[2] 胡孜. 基于學生主體性發揮的高中歷史有效性課堂構建[J]. 新課程學習（學術教育），2009（3）.

[3] 張靜軒. 關于高中歷史史料教學現狀的調查與分析[J]. 歷史教學（中學版），2007（8）.