關于農村初中英語教育教學的探究

袁雪蓮

摘要：本文中，筆者通過對農村英語教學的探究，提出一些有利于提高初中英語教學質量以和提高學生學習效率的策略。以期望能促進農村初中英語教學水平的提高。

關鍵詞：初中英語；農村；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-111-01

隨著經濟全球化的快速發展，英語作為一門國際語言，受到非常廣泛的關注，在整個教育階段扮演著重要角色，初中英語教學作為英語學習的進一步強化期，教師要特別注意對學生綜合能力的培養；但是由于受經濟發展水平的制約，農村中的英語教學依舊存在很多問題。農村英語教學存在問題的原因，我們常常歸結于學生能力的不夠、家庭教育的缺失、師資隊伍水準不高、條件和環境受到制約等等，但是不可否認，在農村學校的英語教學中確實存在許多困難，但我們的教學方法也有不足。筆者通過此問題的探究，提出一些切實可行的策略，以提高教學質量、提高學生的學習效率。

一、建立和諧、融洽的師生關系

建立和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關重要。相對城市學生來說，農村學生比較羞澀，不善言談，缺乏與老師同學的交流，師生之間過于僵硬的關系嚴重影響英語的有效學習。然而農村青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而，批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行教學活動。

二、營造良好的學習氛圍

農村環境的影響下，英語的學習基本上只局限于課堂，然而語言的學習需要一定的語言環境和氛圍條件的。有這樣一則故事；曾經有人向老外請教,Whats the best way of learning English(學英語的最佳方法是什么?),老外隨口便說,“Go to the United States or marry an American(到美國去或與一個美國人結婚),如不可能做到就Watch American movies(看美國電影)。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門,便知天下事嗎?在家看一部電影就好比在美國生活了一天。”這些話就告訴我們學語言離不開環境,但是農村學生在學校接觸真實英語的機會非常局限,他們語言學習的主要環境就是課堂,所以我們決不能吝嗇口語訓練的時間,不能認為教學任務完不成,而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習,要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐,充分利用教材的優勢,組織并設計各種口語活動,創設一個近似自然的語言環境,用與日常生活相關的小對話,如起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺,在樂趣中學習,在娛樂中獲益,有的學生想在課堂上有好的表現,課前勢必去積極準備,把生活引入課堂,再把課堂上所學到的知識延伸到生活,這樣學生無時無刻不在感受英語,鍛煉英語,突破口語屏障。

三、培養學生的語音能力

在英語學習期間，語音學習作為英語學習的基礎知識，是英語教學的重要內容之一，同學生以后的學習及成長都存在密切的關聯。作為農村初中學生，他們的英語水平普遍較差，英語基礎落后，學生感覺學習困難甚至有學生想放棄英語學習。所以，在課文朗讀、聽力等方面感覺學習困難。特別是在聽力考試期間，很多學生由于無法掌握語音而造成不能正確理解對話內容，進而造成聽力成績降低，嚴重的甚至削弱了學生對英語學習的積極性。所以，教師應增強對學生語音方面的教學?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑海?）在進行語音基礎內容講解期間，讓學生對音標的發音進行重復練習，牢牢掌握48個音標的讀音，并且讓學生熟練記憶元音及輔音發音的不同；然后，老師把這些音標進行組詞，從而根據學生的掌握情況進行練習。另外，教師還可以利用游戲的方法幫助學生練習語音。例如，教師可以為學生準備一些卡片，在部分卡片上書寫英文單詞，在剩余卡片上書寫對應的發音，將所有卡片放在一個小紙箱中，讓學生每人抽一張卡片，當英文單詞與發音相同時，則分成一個小組，讓學生讀出單詞，即為獲勝，最終看究竟是男生獲勝的次數多還是女生獲勝的次數多。通過這種方法不僅可以激發學生的學習積極性，同時還可以讓學生記憶語音、單詞，一舉多得。

四、做好學生的課外閱讀安排

英語學習只局限于課堂是遠遠不夠的，特別是農村的英語教學。所以在英語教學中，教師要指導學生選擇適合的閱讀資料。如，可以選擇一些簡單的英語原著、專業報紙、雜志及網絡資源等，為學生的閱讀素材提供廣泛的選擇空間。教師要處理好學生在閱讀中遇到的詞匯難點，及時糾正學生閱讀中的不良習慣，抓住閱讀主線，提高學生的閱讀效率，培養學生略讀、查詢、尋讀的良好習慣，結合文章結構，理解文章大體含義，尋找文章中的重要信息，加深對文章的理解；要做好文章寫作背景的聯系工作，根據相關的背景知識對文章含義進行推敲，以便加快閱讀文章的速度。

總之，英語教師要切實轉變教育觀念、教學模式，不斷更新知識，研究新的教學理論，研究中學生的心理特點，不斷探索農村中學英語教學的新路，努力把學生英語學習的成績的提高作為工作的先決條件，以此來促進當代農村初中英語教學水平的提高。

參考文獻：

[1] 張曉明.如何實施以學生為主體的初中英語教學[J].瘋狂英語：教師版,2007.

[2] 趙成斌;侯玉萍.農村初中英語教學現狀及策略研究[J].新課程(下),2014(01)

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