高職院校大學生的民族精神分析

摘要：民族精神是一個民族文化傳統的結晶，是一個民族賴以生存和發展的精神支柱。隨著高等教育大眾化的出現，高職院校在大力弘揚和培育民族精神方面任重而道遠。文章結合工作實際，圍繞當前高職院校大學生對民族精神認識的現狀與原因及弘揚和培育民族精神的措施等三方面做簡要分析。

關鍵詞：大學生；民族精神；弘揚

中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0067-02

民族精神，是一個民族在長期的共同生活和社會實踐中形成的，為本民族大多數成員所認同的價值取向、思維方式、道德規范、精神氣質的總和。民族精神集中體現了一個民族在一定的自然環境和社會歷史條件下生存和發展的獨特方式，是一個民族賴以生存和發展的精神支柱。隨著改革的深化和世界多元文化的碰撞、交融，如何培育和弘揚民族精神的問題日益凸顯，成為社會各界關注的焦點問題。高等院校肩負著培養全面發展的高素質人才的重任，除了對大學生進行知識傳授與能力培養外，還要大力培育和弘揚民族精神，這已成為各高校具有時代意義的重大課題，高職院校顯得更為迫切。

一、高職院校大學生對民族精神認識的現狀

當前大學生的政治信仰呈現積極、健康、向上的良好態勢，信仰共產主義，擁護中國共產黨的領導，對我國保持政治穩定、經濟持續快速發展和全面建設小康社會充滿信心，對黨中央領導集體非常信任。但是，也有一小部分大學生的政治信仰出現了迷茫，有消極、頹廢等不良傾向。隨著改革開放的推進，各種社會思潮的涌入，多元文化中包含各種非馬克思主義和反馬克思主義的思潮，公然挑釁中國共產黨的領導、反對無產階級專政、否定社會主義、誹謗人民民主專政，貶損中華民族文明史。面對這些文化意識的傳播與滲透的誤導，一些大學生動搖了他們的理性和信念，對國家、民族、建設中國特色社會主義和共產主義的理想信念信心不足，甚至產生懷疑。極具政治隱蔽性和欺騙性的西方價值觀，利用經濟優勢、傳媒優勢和教育、交流文化優勢不斷侵蝕著我國民族文化。一些大學生缺乏系統、完善的人文知識，傳統文化意識淡薄，民族自信心不足，對外來文化盲目崇拜，對本民族文化表現出明顯的疏離，民族文化認同感出現危機。另外，西方社會價值觀中的享樂主義和極端功利主義使一些大學生極其崇尚金錢主義，集體主義觀念淡薄，中華民族勤勞勇敢、艱苦樸素意識淡漠，精神世界匱乏，思想荒蕪。

二、產生不同認識的原因分析

1.傳統教育不夠系統。從小我們接觸的就是謙虛恭讓、尊老愛幼等基本原則。隨著年齡的增長，我們開始進入教育系統精心設計的“應考尖塔”，學習歷史，學習政治思想，這其中宣揚最多的就是民族主義，獨立、富強、進步，我們能記住，但是只是為了考試，并沒有細細考究這類思想文化的基礎和來源，放眼望去，滿是充斥著“高尚”的塔尖，我們只是背知識點，并未領會其深刻意義，導致對中華傳統民族精神的認識缺乏全面性。

2.高職院校大學生民族精神培育誤區。弘揚和培育民族精神是各高職院校大學生思想政治教育的緊迫任務。然而，一些高職院校片面追求經濟利益，工作的重心往往放在增加招生人數、開設熱門專業、規模擴大方面，對自身肩負的歷史使命有所忽視；一些高職院校則片面注重對學生的知識和技能訓練，對大學生的民族精神培育的緊迫性認識不到位，對民族精神培育重視程度不夠。有的高職院校對大學生的民族精神培育途徑較為單一，沒有充分調動各種教育資源，缺乏多樣性，表現在：把民族精神的培育僅放在課堂教育中，或片面注重理論講授，實踐環節較為薄弱；對大學生民族精神培育的實踐環節片面理解為各種文體活動，缺少深入社會的實踐環節，從而使培育效果大打折扣。

3.社會發展的不平衡。一部分人完全不知道什么是民族精神或對于民族精神的發展、完善完全不在乎，這部分人主要以青年學生為主。這部分人大多在為學習生活奔波，基本的物質生活得不到滿足，何談精神認識？所以，要使優秀的民族精神得到全社會的認可，必須要保證這個社會能站在物質的層面上仰望精神。

三、在高職院校大學生中弘揚和培育民族精神的措施

1.創新教育載體，營造濃厚的教育氛圍，提升大學生的思想境界。廣泛深入進行民族精神教育需要有效載體，要用好的教育載體營造好的教育氛圍，用好的教育氛圍陶冶大學生的高尚情操。當代大學生在社會的改革浪潮中，受到紛至沓來的西方文化思潮的沖擊，他們的價值取向自我化、功利化、多元化趨勢加強，對愛國主義、集體主義、無私奉獻等中華民族傳統美德日趨淡漠；對于傳統的思想政治工作生硬呆板的說教方式普遍存在厭煩和抵觸的心理。因此亟須創新民族精神教育的方法和手段。

2.豐富教育內容，促進理論與實踐相結合，提升大學生的思想認識。我們要從教育思想上把過去單純以培養學生“做事”為主的教育模式，轉變成既培養學生“做事”又培養學生“做人”的教育模式。把愛國主義、集體主義、社會主義教育統一起來；把民族精神教育與時代精神教育統一起來；把成才教育與振興中華教育統一起來；把愛家鄉、愛學校、愛國家統一起來，組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的理論和實踐教育活動，既促進大學生的理論思考，又豐富大學生的實踐感受。①立足家鄉。利用本土資源對大學生進行教育，增強民族認同感。通過“三下鄉”等社會實踐活動深入到鄉村及自己的家鄉，感悟社會的巨變，感受家鄉、家庭生活的變化，進一步培養大學生刻苦學習、對工作不斷創新的精神，培養他們全心全意為同學和他人服務的意識，努力增強大學生的歷史使命感。②立足校情。加強大學生感恩情懷的教育；培養大學生尊師、愛校的傳統美德。設立校情校史展覽館，展示學校艱苦創業的歷史，引導大學生深刻感受學校的發展變化，使學生珍惜學校的學習生活。③立足國情，加強愛國主義教育，增強大學生的社會責任感和歷史使命感。愛國主義是民族精神的核心，是大學生健康成長的巨大精神財富。

3.優化教育過程，實現道德認知與道德行為的有機統一。提升大學生的理想追求要借鑒國外培育和弘揚民族精神的先進經驗，首先，必須積極吸收和借鑒世界文明的優秀成果，尤其要批判地吸收和借鑒發達國家的民族精神培養方式方法。其次，在民族精神的培養中，要引導大學生把內在的思想認識外化為志向行動，自覺把個人的人生價值追求同國家和民族的前途命運聯系起來，努力成為信念堅定、品德高尚、意志頑強、知識豐富、開拓進取、艱苦創業的新一代，為促進社會和諧，全面建設小康社會而建功立業。

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基金項目：湖北省教育廳人文社會科學研究項目立項課題階段性成果。項目編號13g591。

作者簡介：丁勝實（1979-），男，湖北孝咸，咸寧職業技術學院思政課部講師。endprint