新課程理念下的高中化學教學與思索

劉梅

摘要：新課標實施后，如何適應新課程改革，有效組織課堂教學成為了每位教育工作者熱討的課題，本文中筆者結合高中化學教學實踐，對新課程下的化學教學進行幾點思索與探究。

關鍵詞：新課程；高中化學；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-120-01

隨著新課程改革的普遍實施與縱橫發展，對當前高中化學教師的教法和學習的學法提出了全新的要求。在新課程的實施與教學實踐中，教師對教材的使用、課堂教學的態度、教學思維及觀念等等與傳統教學截然不同，給我們課堂注入新的活力的同時也給教師提出了更多的挑戰，教師必須以全新的面貌重新審視當下的高中化學教學，不斷更新教學觀念，形成符合新課程標準的教學思想。回歸教學實際，我們又如何以新課程理念引領高中化學教學的發展呢？對此，筆者從以下幾方面進行探究。

一、改變教學觀念迎接新課改

在傳統的課堂教學中，為了完成教學任務目標，教師只注重單一的知識傳授，教師負責講學生負責聽，形成了“滿堂灌”的死板課堂，扼殺了學生的積極性和創造性，學生沒有意識也沒有更多的機會參與到課堂互動，只是被動的接受和機械地記憶。化學作為一門科學性、實驗性、可操作性很強的學科，其教學目標除了讓學生獲得基本化學知識以外，重要的教學目標是要培養學生的創新精神、創造性思維和實驗能力。然而傳統的課堂教學模式是無法實現學生能力的提高。新課程改革后，對高中化學教材、教師的備課、課程安排、教學評價、課后反思等等進行了全新的更改。強調“以學生為本”，以學生的生活背景和學習情況為出發點，以學定教，注重學生差異，關注學生綜合素質的培養。這些特點從本質上要求教師要樹立為學生終生可持續發展而組織教學，要樹立大局的教育意識，教師在課堂教學中不再是學生學習的主導者，而應該是學生學習的引導者、教學活動的參與者、課堂組織的管理者、教育教學的研究者等。教師只有改變傳統陳舊腐朽的教學觀念和教學模式，以全新的新課程理念武裝自己，才能在學生學習、成長、發展中更好地發揮當代教育工作者應有的作用。

二、注重化學學習興趣培養

新的化學課程標準明確強調培養學生持續的化學學習興趣。布魯納說：“使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使之知道這個學科值得學習。”所以，要使學生對化學學科感興趣，首先就必須使學生認識到學習化學的重要性。化學來源于生活又服務于生活，生活處處有化學，化學教學中，我們應從學生的生活背景出發，聯系生產生活挖掘與化學科學密切聯系的素材，如農藥、食品、釀酒、化肥、水泥等的制造都離不開化學知識，以及我們食用的食鹽、酸菜、皮蛋、蛋糕等等每天都接觸的生活現象都離不開化學知識，通過聯系人們的衣、食、住、行來引入化學課堂，使學生意識到學好化學對社會和個人的重要意義，從而產生濃厚的學習興趣。當然，培養學生化學學習興趣的方法不是唯一的，也不是固定不變，在教學中我們要根據教學實際研究適合的教學方法，比如通過有趣的實驗操作、組織化學講座、開展課外活動等，“教無定式，重在得法”，做教學的有心人，善于在學生興趣上下功夫，真正激發學生的學習興趣，為學生的下一步學習打好堅實的基礎。

三、開展化學實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的科學，許多重大化學發現都是通過化學實驗獲得。對學生來說，化學實驗在高考中占據很大比例的分數值，同時通過對化學實驗的操作，可以培養學生的學習興趣、觀察能力、操作能力與創新能力。化學學科的特點，決定了開展化學實驗教學是化學教育研究領域的永恒話題。新課標倡導探究、自主與合作的學習方式。在新課程下的高中化學實驗教學中，教師扮演重要的作用，首先要研究開放性和探究性的實驗教學，做好精心準備（包括安全）的前提下，引導學生參與到教師實驗設計中來，敢于放手，讓學生按規定自主或分組進行實驗操作和討論，在操作與討論中發現問題，分析問題，討論解決問題的方法，師在指導學生進行探究性實驗時，應著眼于學生基本素養的提高，包括對科學（實驗）的嚴謹，要求學生對實驗藥品的性質、反應原理、實驗目的、實驗過程步驟、實驗方法、實驗意義以及實驗所存在的優缺點有一個全面而熟悉的掌握和了解，這也是我們高中化學實驗教學的價值體現，在培養學生動手動腦能力的同時也對化學實驗基本內容進行了鞏固。

四、發揮多媒體技術在化學教學中的作用

隨著信息技術和遠程教育的發展，多媒體資源輔助化學教學已成為一種有效的教學輔助手段，在當前的教育教學中被廣泛運用。多媒體是集聲音、圖片、文字、視頻以及3D動畫為一體的技術，多媒體結合教學資源的運用，將大大提高學生的學習興趣，促進課堂教學效率的提高。我們知道，在高中化學課程的學習中，許多化學概念、知識原理、實驗現象和規律等等是課程學習的重點，同時又是難點，特別是新課學習時，學生在短短的課堂上是無法全面、清晰地掌握基本的新知識，甚至，有的抽象模仿的知識點單純靠教師的講解容易讓學生在理解和認識上產生錯誤的判斷。因此，我們在教授新課時，應用多媒體輔助教學，通過聲音、文字、動畫、圖像等多種形象、生動、有趣的形式和表現方法，來刺激學生的感官，讓學生能夠認真地觀察實驗反應和現象，充分的認識和理解化學規律，從而實現化學課堂的優化組合，提高課堂效率。

五、優化課堂教學評價

教學評價是課堂教學只能不可缺少的重要環節，恰當的評價有助于師生關系的融洽，合理的評價是學習改進和提高的催化劑。新課程指出了教學評價的多元化，要求用多元的評價來推進課堂教學的改革。評價的最終目的是促進學生學習的提高與成長，新課標下的教學評價應該關注學生的發展，尊重學生個性差異，給學生以人性化、彈性化的發展空間，研究行之有效的評價方法，包括評價主體、評價內容、評價方式、評價對象等都要做到有的放矢，多元促進。不管采取什么評價手段，都要以學生為中心，做到“關注一切學生，關注學生的一切”。

參考文獻：

[1] 李影霞.化學學習興趣培養方法綜述[J]，考試周刊,2008(34)

[2] 央珍.小議多媒體輔助下的高中化學教學[J].新課程學習(下),2013(10)

endprint