學(xué)前幼兒心理健康教育的培養(yǎng)策略

劉莉

摘要：由于心理問(wèn)題引起的悲劇一再發(fā)生,心理健康越來(lái)越受到人們關(guān)注。不難發(fā)現(xiàn),好多嚴(yán)重的心理問(wèn)題,都能在其幼兒階段找到原型,可見,解決幼兒的心理問(wèn)題,培養(yǎng)健康的幼兒心理,對(duì)人的一生至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：學(xué)前幼兒；心理健康；教育策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-143-01

隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展,新的世紀(jì)對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。他們不僅要有良好的智力、知識(shí)等智能素質(zhì),更要具有健康的心理和良好的人格等心理素質(zhì)。3—6歲幼兒心理健康與否,將會(huì)對(duì)他們的自我意識(shí)、情緒情感、個(gè)性發(fā)展及社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生極其深刻的影響。一、轉(zhuǎn)變教育理念，樹立心理素質(zhì)教育觀念

雖然相關(guān)政策文件已明確幼兒心理健康教育的重要性，但受傳統(tǒng)重知識(shí)、輕素質(zhì)教育理念的影響，多數(shù)幼兒園和家長(zhǎng)并沒(méi)有對(duì)幼兒開展實(shí)質(zhì)性的心理健康教育。因此，各級(jí)教育部門應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，并根據(jù)幼兒心理健康教育的實(shí)施需求，制定相應(yīng)的教育原則、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教育途徑，促使幼兒心理健康教育的全面開展。同時(shí)，家長(zhǎng)也要重視幼兒心理健康，把家庭教育作為促進(jìn)幼兒心理健康的重要組成部分。意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利明確指出：幼兒早期的心理是一種無(wú)意識(shí)的心理，是一種具有自發(fā)吸收力的心理，這種心理不斷自發(fā)地按照其自身的本性自己的尺度。自己的機(jī)制將周圍環(huán)境的一切信息篩選加工，固結(jié)于自己的心理世界。既然幼兒早期的心理是自發(fā)的無(wú)意識(shí)的，作為幼兒教師和家長(zhǎng)，就要重視幼兒早期心理發(fā)展的特點(diǎn)，自覺地維護(hù)幼兒的主觀自我意識(shí)!

二、為幼兒心理健康教育營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境

由于在不同的家庭背景下成長(zhǎng)，每個(gè)幼兒都有著不同的性格，智力潛能也不盡相同，有的幼兒先天聰慧，口齒伶俐，有的幼兒活潑開朗，愛好廣泛，有的幼兒則孤僻保守，不善言談，教師應(yīng)細(xì)心觀察記錄，了解幼兒，用心接納每一個(gè)幼兒。讓幼兒感受到愛，關(guān)心和呵護(hù)，作為教師也應(yīng)將心理健康教育融入日常教育活動(dòng)當(dāng)中，并要預(yù)防幼兒抵觸情緒的產(chǎn)生。相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)．缺少父母的直接撫養(yǎng)對(duì)幼兒心理發(fā)展有消極影響，家庭教育方式的偏差是幼兒行為問(wèn)題產(chǎn)生的重要因素，家長(zhǎng)的個(gè)性、心理健康狀況對(duì)幼兒的行為有重大影響。所以一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境對(duì)幼兒心里健康教育來(lái)說(shuō)是十分重要的。

二、各盡其職，注重恰當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>

1、家長(zhǎng)方面

家庭和幼兒園是幼兒接觸最多的場(chǎng)所,家長(zhǎng)和老師是幼兒接觸最多的人。家長(zhǎng)應(yīng)努力追求合理積極的教養(yǎng)方式,創(chuàng)建良好的家庭氛圍。家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式會(huì)直接影響幼兒的行為和心理。放任、溺愛、過(guò)分保護(hù)或者對(duì)幼兒的行為、交往活動(dòng)做出種種限制,都不利于幼兒的心理健康發(fā)展,只會(huì)導(dǎo)致幼兒各種消極心理的產(chǎn)生,如自私、易發(fā)脾氣,太過(guò)依從成人而缺乏主觀能動(dòng)性。同樣,家長(zhǎng)自身也要做好榜樣作用,如果家長(zhǎng)表現(xiàn)出人際關(guān)系緊張、敵意、自制力差、與人不友好等,必然在日常生活中自覺與不自覺地通過(guò)言行表現(xiàn)出來(lái),因此,家一長(zhǎng)應(yīng)努力提高自身的心理調(diào)節(jié)能力,為幼兒的心理健康成長(zhǎng)提供積極的家庭生活氛圍。

2、教師方面

幼兒教師同樣應(yīng)該有一個(gè)健康的心理狀態(tài),因?yàn)橛變河休^長(zhǎng)時(shí)間是在幼兒園中度過(guò),因此教師的榜樣作用,他們對(duì)幼兒?jiǎn)栴}的處理方法,對(duì)其心理健康也有一定的影響。因此,教師也要努力提高自己心理衛(wèi)生方面的有關(guān)知識(shí),掌握一定的心理衛(wèi)生、心理咨詢、心理診斷、心理治療等知識(shí),并將所學(xué)心理知識(shí)積極地運(yùn)用到幼教工作中。在與幼兒的交往中,教師應(yīng)通過(guò)自己的言傳身教,從小培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì),如協(xié)調(diào)的行為、適度的反應(yīng)、較強(qiáng)的意志和正常的人際交往、運(yùn)用言語(yǔ)或非言語(yǔ)的方式正確表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒,自覺抵制與糾正幼兒不健康的各種行為。要不斷豐富幼兒的心理衛(wèi)生知識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,教學(xué)安排考慮幼兒的心理特點(diǎn),營(yíng)造公正活躍的班級(jí)氣氛。幫助幼兒調(diào)整自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià),幫助他們克服過(guò)高或過(guò)低評(píng)價(jià)自己的傾向,保持良好的心理狀態(tài)。

三、將幼兒心理健康教育融入教學(xué)活動(dòng)，注重表?yè)P(yáng)和激勵(lì)

根據(jù)各班幼兒不同的心理表現(xiàn),制訂出切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃,對(duì)幼兒進(jìn)行有目的,有計(jì)劃的教育。另外還可以通過(guò)定期對(duì)兒童進(jìn)行的心理衛(wèi)生教育,通過(guò)表?yè)P(yáng),激勵(lì)等手段對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育,促進(jìn)幼兒全面、健康的發(fā)展。對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，就是對(duì)幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的符合教育者所預(yù)期的認(rèn)識(shí)或行為進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)的過(guò)程!表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)作為一種積極強(qiáng)化的教育方法，在教育活動(dòng)中被教師廣泛地接受和采用!但是我們也要明白，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是把雙刃劍，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)可使幼兒得到精神上的滿足和愉悅，增強(qiáng)其自信心和上進(jìn)心，消除其不良行為，強(qiáng)化其優(yōu)秀品質(zhì)的形成；適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)則有礙其優(yōu)良品質(zhì)的形成，甚至還會(huì)使幼兒形成一些不良的品質(zhì)!

四、家園共育，共同促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)

《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”由此可見，家園達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求，是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的重要保證。家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式對(duì)孩子健康人格的發(fā)展有著巨大的影響作用。因此，要通過(guò)“家長(zhǎng)會(huì)”“家長(zhǎng)學(xué)校講座”“家長(zhǎng)園地”等家園合作方式，幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，促使他們改變不正確的教育觀念。這樣家園互通，形成合力，使孩子學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自已，形成自尊、自信、自主、自控、獨(dú)立性強(qiáng)、有責(zé)任感、善于社會(huì)交往等積極情感，讓幼兒從小開始學(xué)習(xí)做人，成為具有健康心理的，能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要和挑戰(zhàn)的一代新人。

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