褚遂良《倪寬贊》楷書教程之“多彩的捺” 教學紀實與評析

李勃+劉佳

●教學目標：

1. 了解楷書捺的種類；

2. 通過對不同書家的作品欣賞，了解楷書捺的形態特征；

3. 了解褚遂良楷書捺的運筆方法；

4. 實踐感受楷書捺的運筆動作，達到初步臨帖。

●教學內容：不同形態的捺：斜捺、平捺。

●教學重難點：

重點： 1.對褚體捺畫的段落變化特點的掌握。2.對書法文化的了解。

難點：1.捺畫一波三折，提按動作的把握。2.體會連貫書寫的氣韻內涵。

●課前準備：多媒體課件、投影儀、15公分米格毛邊紙、字帖。

●教學對象：初中生。

●教學過程：

一、引入

師：同學們，今天我們來上一節書法課。首先，請大家和我一起誦讀一下“書法口訣”。

點中周旋運筆鋒，欲右先左橫無平；

欲下先上豎無直，懸針垂露兩分明；

撇勿過彎如勁啄，一波三折捺始成；

鉤挑頓處忽迅出，心手相應百日功。

師：在這首書法口訣中，包含哪些楷書基本筆畫的書寫規律呢？

生：點、橫。

生：懸針豎、垂露豎。

生：撇和捺。

生：鉤和提。

師：沒錯！那么今天我們就針對其中的“捺”進行了解和學習。（板書課題：多彩的捺。）為什么叫它“多彩的捺”呢？相信學完這節課，你們心中自有答案。下面請同學們隨我一起欣賞幾幅唐代書家的楷書作品，請大家仔細觀察，細心體會其特點，不妨也留意一下捺畫在這些作品中有何不同。

二、賞析

師：首先，我們來欣賞的是初唐歐陽詢的代表作《九成宮醴泉》，同學們看到這幅字有何感受，可以用自己的語言說一說。

生：字寫得很規矩。

生：我覺得他的字很方正。

師：是的，歐陽詢書法嚴謹峻拔，法度森嚴，結體取縱勢，氣息內斂，世稱“歐體”。那么他作品中的捺畫又有怎樣的特點呢？

生：很有勁。

生：很標準。

師：這正體現了他的法度森嚴，卓爾不群。現在我們所看到的是褚遂良的《倪寬贊》局部，同學們又有怎樣的感受呢？

生：我感覺他的字很飄逸。

師：你的用詞十分準確。

生：他的字輕重變化很明顯。

師：很好。那么你們看作品中的捺畫是不是也具有粗細分明的特點呢？

生：是的。

師：褚遂良書法點畫挺拔，俊逸秀雅。南宋大畫家、收藏家趙孟堅評此作云：“容夷婉暢，如得道之士，世塵不能一毫攖之。”可謂是一件難得的傳世墨跡。

師：接下來的這位書家相信大家并不陌生，他是誰呢？

生：顏真卿。

師：沒錯，那么他的這件《顏勤禮碑》局部撲面而來的氣息如何呢？

生：我感覺他的字充滿力量。

生：我覺得他的字筆畫很粗壯。

師：說得好！那么他字中的捺畫是怎么樣的呢？

生：捺畫十分厚重，有力。

生：捺腳的地方有明顯的分叉。

師：大家觀察得十分仔細，很好！顏真卿作為唐楷之集大成者，他的出現一改初唐楷書的瘦健為盛唐的豐腴。其書法風格端莊宏偉，氣勢開張，給人一種如臨正襟危坐之士的敬畏感。世稱“顏體”。

師：最后，我們來欣賞的是唐·鐘紹京的《靈飛經》局部，它與前面的作品有著明顯的不同，你能說一說你的感受嗎？

生：他的字比前面的字小。

師：嗯，對了，因為這是小楷作品。我們當中的一些同學平時也臨過小楷，應該在用筆和結體上有所感悟。

生：這幅字的字形有些扁。

生：我覺得他的字寫得自然、瀟灑。

師：大家評價得十分到位。鐘紹京的小楷《靈飛經》規矩中不乏宕逸之態，用筆一波三折，靈動自然，是學習小楷的良好范本。那么，其中的捺畫又有怎樣的不同呢？

生：捺腳很鋒利。

生：有的捺沒有捺腳。

師：沒錯，有的捺鋒芒畢露，而有的溫潤雅致。正是由于書家在點畫形態與結體趨勢上表現得不同，才形成了各家風格迥異的書法作品。為了讓大家更清晰直觀地了解捺畫的特點，老師把作品中帶有捺畫的字，集中起來。通過對比，同學們能否進一步說說它們的特點呢？

生：“及”的捺很細，但很有勁。

師：對，纖而不弱。

生：“令”字的捺腳比其他的長，更飄逸。

生：“文”字的捺起筆細，捺腳處很粗重。

…………

三、認識筆畫外形及運筆特點，針對范字講、評、練

師：我們可以將以上的捺分為哪兩種捺呢？（用多媒體呈現斜捺和平捺。）

生：斜捺傾斜角度大，呈斜勢。

生：平捺傾斜角度小，呈平勢。

師：接下來，我們就以“文”字為例，來練習一下斜捺的寫法。（教師投影儀示范講解。）空中蓄勢落筆，向右下頓筆，由輕到重，再由重到輕寫側點，逆鋒入筆右行，自然回鋒寫橫，撇在點的下方起筆，中鋒運筆，略有弧度，空中運筆，向右下寫捺，自然鋪毫，至捺腳處，頓筆轉鋒，向右漸行漸收，完成捺腳。大家是否注意到，褚字中撇捺具有怎樣的對比關系呢？

生：撇細捺粗。

師：沒錯。請大家臨寫兩個“文”。（學生臨寫，教師巡視指導。）口令員正姿：頭正、身直、臂開、足安。

師：我們看這位同學寫的“文”，你覺得如何？

生：寫得挺工整的，但筆畫粗細都一樣了。

生：捺腳處好像又接了一塊兒似的。

師：嗯，這是因為大家對捺的用筆掌握得還不熟練。（教師再次示范。）請同學們再寫兩個。看來大家對斜捺的書寫已有了些體悟，我們暫時停一下，來看看平捺的寫法。（幻燈片出示“之”。）大家覺得這個字在書寫時應該注意些什么呢？

生：應該寫得比較扁。

師：還有嗎？（幻燈出示提示詞。）

生：注意筆斷意連，左窄右寬。

生：平捺的一波三折。

師：很好。下面我來范寫一下“之”字，請大家注意看。（切換投影儀。說明：平捺“之”字的捺，此捺角度比斜捺平一點，仍要注意一波三折，之字捺畫靈動而有力。注意筆畫間的筆斷意連的自然之態，不可故作分割狀。）請同學們自主觀察后各寫兩個字，寫后同桌互評。推薦優質作品。（學生自主臨寫，并自由討論。）

師：請同學們看這位同學的“之”字，雖然看起來很統一，但似乎有些別扭，誰能發現其中的問題呢？（選擇一位同學的習作。）

生：他在書寫中沒有注意到左窄右寬的特點。

師：好的，那么再看看這位同學的呢？（選擇另一位同學的習作。）

生：之字的捺寫得過于平了，沒有體現出一波三折。

師：看來大家的判斷力都很強，那么誰能在他字的基礎上作簡單的糾正呢？（一名學生上前，在投影儀上糾正筆畫。）

師：這回看起來是不是舒服多了？十分感謝，相信剛才的那位同學也看懂了。請你把作品拿回去，再寫兩個“之”，找找感覺。大家也一起來寫兩個“之”。（學生臨寫，教師巡視，選出兩幅小組內推薦習作，貼于黑板一側。）

四、總結書寫規律

師：看得出，大部分同學已初步掌握了捺的寫法，可喜的是，還有一部分同學能夠完成得如此精彩，真的很棒。那么我們一起來總結一下書寫捺畫的規律如何？（幻燈片出示帶有捺畫的范字。）

生：1.都有捺腳；2.捺腳處都很粗重；3.都是由細到粗；4.最尾端都是尖的。（出鋒。）

師：同學們觀察得都非常到位，那么現在老師把大家的分析綜合一下，得出了書寫捺畫時所要注意的幾點：（板書。）

①“一波三折”，筆勢起伏變化較多；

②提按幅度大；

③捺腳的高度、方向、長度。

五、指導學生臨寫字帖中帶有捺畫的字

（學生在毛邊紙上書寫斜捺3遍，教師評析，并配以紅色圓圈標注。）

師：請同學們再認真對照字帖，改進自己書寫中的不足，將剩下的格子寫完。寫完后，用圈圓圈的方法評一評你的同桌寫得怎么樣。（學生熱烈討論。）

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師：你覺得你同桌寫得如何？有哪些地方值得你學習呢？

生：她寫得“更”字很像。

師：嗯，臨帖比較到位。

生：我同桌寫的“走之”非常好，捺畫也做到了一波三折，我覺得要是捺腳寫得再厚重些就更好了。

師：看來你們對捺的書寫都有了一定的認識，非常不錯。

六、認識反捺，延伸鋪墊

師：其實啊，除了我們剛剛學習的斜捺與平捺，還有一種捺也是書法作品常見的，是什么？（幻燈出示例字。）

生：反捺。

師：沒錯，下節課我們會繼續學習反捺的寫法。

七、書法小常識

師：在本課的最后，我們來認識一下另外一種風格的楷書，魏碑體楷書。（幻燈切換。）哪位同學愿意為大家讀一下什么是魏碑體楷書？（學生朗讀。）

師：請同學們看一下，這就是典型的魏碑楷書。（魏碑楷書圖片略。）你覺得它與我們前面看到的唐楷有何區別啊？

生：有較多模糊的地方。

師：是的，因為石碑和崖壁受到長年的風吹日曬，風化比較嚴重。

生：這些字的起筆、收筆處有好多棱角。

師：沒錯，刀刻斧鑿之感十分強烈，這也形成了魏碑體楷書獨有的藝術風格。

八、總結本課

師：楷書是我們中國書法藝術中璀璨的明珠。希望大家能夠在課余時間，堅持練習書法，增進對書法方面的了解，做一名正真儒雅自信的現代中國人！

●教學評析

由李勃老師執教的“多彩的捺”一課，從賞析名家作品入手，結合講、評、練三個教學環節，總結提煉褚遂良作品中筆畫“捺”的書寫規律，并進行實踐教學，無疑對初中的書法教學起到一定的示范引領作用。通觀課例，李老師很好地實現了賞寫與講評結合,點燃了學生學習書法的興趣與熱情。

一、圍繞教學目標進行多貼賞析。在《中小學書法教育指導綱要》中對初中階段的軟筆書法教學的目標與內容有明確要求，要求學生“了解一些具有代表性的書法作品。學習從筆畫、結構、章法以及內涵等方面的欣賞書法作品，初步感受書法之美，嘗試與他人交流欣賞的心得體會”。那么如何將對名家名作的賞析與初中學生的習字練習相結合是教師在教學中需要解決的問題。李老師在對四位名家名帖中筆畫“捺”的比較賞析過程中，同時解決了學生對名家名作的了解，以及作品賞析語言的學習，學會了書法作品的比較賞析方法，將學習欣賞經典書家作品的知識性學習提高到書法賞析智慧的高度，可謂是一舉多得。

二、教師范寫與學生仿寫相結合突破教學重難點。教師的范寫是書法教學中不可或缺的一個環節，教師將范寫與講解相結合，有效地突破了重難點。在初中書法教學中，已不僅僅局限在單一筆畫的學習，而是要將筆畫的不同形態、不同位置放在字的整體結構中甚至是篇章中去學習。教師邊寫邊講能夠讓學生直觀感受到，筆畫在整個字結構中的作用。筆畫粗細長短的變化，位置的高低，筆畫間的筆斷意連無不體現了書法的精妙。加之與學生的仿寫練習相結合，讓學生切身體會到筆畫在整個作品中的作用，從而體會書法之美。

三、教師評價與學生互評相結合總結書寫規律。書法課堂中的習字評價可謂是課堂中的二次教學。書法教學是實踐學習，光學不練或是光練不評都是不可取的。學生根據自己的實踐練習結合教師和同學之間的評價，調整筆法和字的結構形態進行個性化學習，也是一種非常有效的學習方式。非常難得的是，李老師能在在評價中逐步引導學生總結出書寫規律并加以提煉和實踐，達到了舉一反三的學習目的，增強了課堂教學的時效性。

書法小常識環節的設計是對課堂教學知識的遷移和延展，也是本節課的一個小亮點。當然，即使是一節好課也有值得注意的地方，建議讓學生自己進行修改和調整，并進行前后比較會更有所得，同時也會激發學生書寫的成就感。

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師：你覺得你同桌寫得如何？有哪些地方值得你學習呢？

生：她寫得“更”字很像。

師：嗯，臨帖比較到位。

生：我同桌寫的“走之”非常好，捺畫也做到了一波三折，我覺得要是捺腳寫得再厚重些就更好了。

師：看來你們對捺的書寫都有了一定的認識，非常不錯。

六、認識反捺，延伸鋪墊

師：其實啊，除了我們剛剛學習的斜捺與平捺，還有一種捺也是書法作品常見的，是什么？（幻燈出示例字。）

生：反捺。

師：沒錯，下節課我們會繼續學習反捺的寫法。

七、書法小常識

師：在本課的最后，我們來認識一下另外一種風格的楷書，魏碑體楷書。（幻燈切換。）哪位同學愿意為大家讀一下什么是魏碑體楷書？（學生朗讀。）

師：請同學們看一下，這就是典型的魏碑楷書。（魏碑楷書圖片略。）你覺得它與我們前面看到的唐楷有何區別啊？

生：有較多模糊的地方。

師：是的，因為石碑和崖壁受到長年的風吹日曬，風化比較嚴重。

生：這些字的起筆、收筆處有好多棱角。

師：沒錯，刀刻斧鑿之感十分強烈，這也形成了魏碑體楷書獨有的藝術風格。

八、總結本課

師：楷書是我們中國書法藝術中璀璨的明珠。希望大家能夠在課余時間，堅持練習書法，增進對書法方面的了解，做一名正真儒雅自信的現代中國人！

●教學評析

由李勃老師執教的“多彩的捺”一課，從賞析名家作品入手，結合講、評、練三個教學環節，總結提煉褚遂良作品中筆畫“捺”的書寫規律，并進行實踐教學，無疑對初中的書法教學起到一定的示范引領作用。通觀課例，李老師很好地實現了賞寫與講評結合,點燃了學生學習書法的興趣與熱情。

一、圍繞教學目標進行多貼賞析。在《中小學書法教育指導綱要》中對初中階段的軟筆書法教學的目標與內容有明確要求，要求學生“了解一些具有代表性的書法作品。學習從筆畫、結構、章法以及內涵等方面的欣賞書法作品，初步感受書法之美，嘗試與他人交流欣賞的心得體會”。那么如何將對名家名作的賞析與初中學生的習字練習相結合是教師在教學中需要解決的問題。李老師在對四位名家名帖中筆畫“捺”的比較賞析過程中，同時解決了學生對名家名作的了解，以及作品賞析語言的學習，學會了書法作品的比較賞析方法，將學習欣賞經典書家作品的知識性學習提高到書法賞析智慧的高度，可謂是一舉多得。

二、教師范寫與學生仿寫相結合突破教學重難點。教師的范寫是書法教學中不可或缺的一個環節，教師將范寫與講解相結合，有效地突破了重難點。在初中書法教學中，已不僅僅局限在單一筆畫的學習，而是要將筆畫的不同形態、不同位置放在字的整體結構中甚至是篇章中去學習。教師邊寫邊講能夠讓學生直觀感受到，筆畫在整個字結構中的作用。筆畫粗細長短的變化，位置的高低，筆畫間的筆斷意連無不體現了書法的精妙。加之與學生的仿寫練習相結合，讓學生切身體會到筆畫在整個作品中的作用，從而體會書法之美。

三、教師評價與學生互評相結合總結書寫規律。書法課堂中的習字評價可謂是課堂中的二次教學。書法教學是實踐學習，光學不練或是光練不評都是不可取的。學生根據自己的實踐練習結合教師和同學之間的評價，調整筆法和字的結構形態進行個性化學習，也是一種非常有效的學習方式。非常難得的是，李老師能在在評價中逐步引導學生總結出書寫規律并加以提煉和實踐，達到了舉一反三的學習目的，增強了課堂教學的時效性。

書法小常識環節的設計是對課堂教學知識的遷移和延展，也是本節課的一個小亮點。當然，即使是一節好課也有值得注意的地方，建議讓學生自己進行修改和調整，并進行前后比較會更有所得，同時也會激發學生書寫的成就感。

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師：你覺得你同桌寫得如何？有哪些地方值得你學習呢？

生：她寫得“更”字很像。

師：嗯，臨帖比較到位。

生：我同桌寫的“走之”非常好，捺畫也做到了一波三折，我覺得要是捺腳寫得再厚重些就更好了。

師：看來你們對捺的書寫都有了一定的認識，非常不錯。

六、認識反捺，延伸鋪墊

師：其實啊，除了我們剛剛學習的斜捺與平捺，還有一種捺也是書法作品常見的，是什么？（幻燈出示例字。）

生：反捺。

師：沒錯，下節課我們會繼續學習反捺的寫法。

七、書法小常識

師：在本課的最后，我們來認識一下另外一種風格的楷書，魏碑體楷書。（幻燈切換。）哪位同學愿意為大家讀一下什么是魏碑體楷書？（學生朗讀。）

師：請同學們看一下，這就是典型的魏碑楷書。（魏碑楷書圖片略。）你覺得它與我們前面看到的唐楷有何區別啊？

生：有較多模糊的地方。

師：是的，因為石碑和崖壁受到長年的風吹日曬，風化比較嚴重。

生：這些字的起筆、收筆處有好多棱角。

師：沒錯，刀刻斧鑿之感十分強烈，這也形成了魏碑體楷書獨有的藝術風格。

八、總結本課

師：楷書是我們中國書法藝術中璀璨的明珠。希望大家能夠在課余時間，堅持練習書法，增進對書法方面的了解，做一名正真儒雅自信的現代中國人！

●教學評析

由李勃老師執教的“多彩的捺”一課，從賞析名家作品入手，結合講、評、練三個教學環節，總結提煉褚遂良作品中筆畫“捺”的書寫規律，并進行實踐教學，無疑對初中的書法教學起到一定的示范引領作用。通觀課例，李老師很好地實現了賞寫與講評結合,點燃了學生學習書法的興趣與熱情。

一、圍繞教學目標進行多貼賞析。在《中小學書法教育指導綱要》中對初中階段的軟筆書法教學的目標與內容有明確要求，要求學生“了解一些具有代表性的書法作品。學習從筆畫、結構、章法以及內涵等方面的欣賞書法作品，初步感受書法之美，嘗試與他人交流欣賞的心得體會”。那么如何將對名家名作的賞析與初中學生的習字練習相結合是教師在教學中需要解決的問題。李老師在對四位名家名帖中筆畫“捺”的比較賞析過程中，同時解決了學生對名家名作的了解，以及作品賞析語言的學習，學會了書法作品的比較賞析方法，將學習欣賞經典書家作品的知識性學習提高到書法賞析智慧的高度，可謂是一舉多得。

二、教師范寫與學生仿寫相結合突破教學重難點。教師的范寫是書法教學中不可或缺的一個環節，教師將范寫與講解相結合，有效地突破了重難點。在初中書法教學中，已不僅僅局限在單一筆畫的學習，而是要將筆畫的不同形態、不同位置放在字的整體結構中甚至是篇章中去學習。教師邊寫邊講能夠讓學生直觀感受到，筆畫在整個字結構中的作用。筆畫粗細長短的變化，位置的高低，筆畫間的筆斷意連無不體現了書法的精妙。加之與學生的仿寫練習相結合，讓學生切身體會到筆畫在整個作品中的作用，從而體會書法之美。

三、教師評價與學生互評相結合總結書寫規律。書法課堂中的習字評價可謂是課堂中的二次教學。書法教學是實踐學習，光學不練或是光練不評都是不可取的。學生根據自己的實踐練習結合教師和同學之間的評價，調整筆法和字的結構形態進行個性化學習，也是一種非常有效的學習方式。非常難得的是，李老師能在在評價中逐步引導學生總結出書寫規律并加以提煉和實踐，達到了舉一反三的學習目的，增強了課堂教學的時效性。

書法小常識環節的設計是對課堂教學知識的遷移和延展，也是本節課的一個小亮點。當然，即使是一節好課也有值得注意的地方，建議讓學生自己進行修改和調整，并進行前后比較會更有所得，同時也會激發學生書寫的成就感。

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