鄭州大學通選課的現狀及對策

高珺

摘要：本文通過對鄭州大學通選課現狀分析，總結發現課程數量供不應求，缺乏統一規劃，宣傳乏力，監管不嚴等問題，筆者通過親身實踐、日常觀察、個案調查等方法歸納出：嚴格課程審核，培養自主意識，加大獎勵力度等措施。關鍵詞：鄭州大學；通選課；問題；建議

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-226-01

鄭州大學通過建設公共基礎平臺，吸納文化素質課課源，開放百余門校任選課，在推動通識教育的路上艱難的前進著。

目前，鄭州大學校本部本科及研究生6.5萬人左右，在崗教職工6000余人，本科專業107個。尚不具備像復旦大學建立“復旦學院”（本科生院）形成了以核心課程為主軸，以住宿書院制和導師制為輔翼的通識教育培養體系的能力。鄭州大學通選課發展分為三個階段：1999-2003年建立文化素質教育基地，開展人文素質教育講座為第一階段；2003-2009年：啟動通選課建設為第二階段；2009年以來出臺新政策，推動通選課建設走向精致化為第三階段。

一、校任選課現狀及問題

1、課程數量奇缺，時間安排不當

以2013—2014學年第二學期開放課程為例。累計開放104門課（包括南校區兩門課），其中41門課是重復開放（課程編號一樣），如體育交誼舞一門課開了8次。這樣，一學期共開放63門不同課程編號的課程供選擇。每節課限制學生人數有多有少，其中規定30人/課有28門，約占總課數的26.9%。200人/課有20門，約占總課數的19.2%。350人/課有26門，約占總課數的25%。104門課總計限制學生人數為17640人。

從本科生人數來看：2012級（大二）共12880人，2013級（大一）共12930人。各院系對學生所需修學分數不盡相同，以規定修六個學分為多。每門課上一學期32個學時為兩個學分，意味著至少連修三個學期才能達到要求。鄭州大學選課程序為分階段選課，高年級先開始選，每個年級都有自己相應的選課時間。這就意味著每次選課都有不少低年級同學選不上課。怪不得每次選課美其名曰“搶課”。并且，逢搶教務系統必癱瘓。每次系統開放時間為0：00，整個校園里燈火通明，各個怒目圓睜堪比雙十一購物狂歡節。能搶到課已屬萬幸，搶到自己心儀的課實屬妄想。

另外，上課時間安排也不盡如人意。上課時間可選周一至周四的9，10節、周六1～8節。以2013—2014學年第二學期開放104門課為例，周一晚共18門課，約占總數17%；周二晚16門課，約占總數16%；周三晚18門課約占總數17%；總周四晚28門課約占總數27%；周六上午24門課，約占總數23%。特別是周六的課程很難保證到老師到課率和學生出勤率。

2、缺乏全局統一規劃，教學質量層次不齊

鄭州大學尚未出臺通選課的指導思想，尚未明確強求每位學生所需修學分數。只是暫將課程類別分為五類，分別為文學藝術、人文社科、科學素養與科學方法、公共衛生與生理衛生和其它類。以2013—2014學年第二學期開放104門課為例：文學藝術25門，約占24.1%；人文社科23門，約占22.1%；科學素養與科學方法12門，約占11.5%，公共衛生與心理衛生20門，約占19.2%。其他類主要為體育類，如荷球、羽毛球、網球等共24門，約占23.1%。自然科學所占比重過低，體育類課程均為校體育課選修課，在校任選課再次重復開課，大有湊課時數賺學時費的嫌疑。

2009年，鄭州大學出臺新政策推動通選走向精致化。申報要求中有一條：按課程組(教學團隊)形式申報課程，一門課程至少有兩名以上(含兩名)教師講授，并明確課程負責人，課程負責人須為副高及以上職稱，鼓勵老師跨院系聯合申報課程，歡迎知名教授和教學名師申報課程。以2013—2014學年第二學期開放104門課為例：任課老師為副高級職稱及以上（副教授、教授、高級工程師）人數為61人，約占總人數的58.65%。其余皆為講師、助教等。這與通知要求嚴重不符。其審核結果令人吃驚，審核過程難免令人猜疑。

3、組織宣傳乏力，思想藩籬叢生

鄭州大學通選課教學管理中存在的主要問題是沒有宣傳到位，各院系沒有組織選課培訓。大家在選課之前一無所知，學姐學長會介紹一些“三無”通選課，即無點名、無考試、無掛科。學生對課程的了解只能從選課系統上授課老師提供的簡短說明得知。據筆者觀察，選課系統上的說明陳舊幾乎無更新。

筆者在大學度過近六個學期中，大概選修了10門課，這其中科目大都屬于熱門課，是通過查看選課系統上的時間教室安排，自行前往蹭課。在筆者個案調查中多次詢問一個問題：咱學校開設100多門通選課，涉及六大領域，總有對你胃口的，為什么因為沒有選上心儀的課，而不去蹭課自修呢？大多數同學的回答是：沒有這意識，感覺自己沒選上就不愿去上課，即使通過考試也沒有學分，上了也白上。這反映同學們自主學習意識薄弱，功利化選課現象普遍存在。

4、監管不嚴，激勵機制不健全

監管不嚴，一方面是審核申報課程時，不能嚴格按照標準執行，導致不少不合格通選課投放進來。另一方面是通選課一學期下來，教師教的怎么樣，學生學的如何，教師通過什么方式考核學生，成績是依據什么得出來的等，處于自由化狀態。研究生甚至本科生代課現象普遍，監管形同虛設。

鄭州大學曾于2010年和2012年組織舉辦過通選課講課大賽，在獎勵辦法上有一條：大賽設一等獎、二等獎和三等獎，由學校頒發榮譽證書和獎金。獲二等獎以上（含二等獎）獎勵者，晉升職稱時，同等條件下優先考慮。舉辦比賽的頻率和激勵機制不夠吸引人。

二、改進對策與措施

1、完善審核流程，確保課程質量

應落實已制定的審核制度；加強質量監控工作。分三塊進行：首先，聘請督導和專家不定期進行聽課并對其做出評價，并將聽課情況與開課教師進行反饋，給開課教師提出合理的意見和建議，改進教學提高教學質量；其次，對學生進行不記名問卷調查，調查內容可包括上課內容、上課進度、教學手段、教學態度、教學效果等， 使學生參與到教學評價當中來。最后，發揮網上評教的作用。學生對開設的課程是否滿意、對上課過程是否認可等評教活動。鼓勵學生參與到教學管理中，能從學生的視角給教學管理部門和任課教師提出合理的意見和建議，這也是提高通選課質量的一個有效舉措。

2、加強宣傳教育，培養自主學習意識

在新生一入學就把人才培養方案或教學計劃和學生學習手冊發給他們并進行入學教育，詳細解紹開設通選課的目的、如何選擇適合自己的課程、選課流程等。引導學生從完善自身的知識結構出發選好通選課。鼓勵學生利用學校現有資源，自行進行通識教育，淡化學分觀念，樹立學習不是為了賺學分的思想。把提高自綜合素質當做自己學習的出發點和落腳點。

3、完善鼓勵機制，落實優勝劣汰

建議增加評獎次數，增加獎勵力度，與評職稱嚴密掛鉤。要求每個院系至少申報一定數量的課程，要求副高級晉升職稱時必須開設一定數量的通選課。

建立優勝劣汰競爭機制。如果一門課連續兩個學期學生反映課堂教學效果不好，可以停開。淘汰那些內容陳舊、教學質量差的課程。

4、加強管理, 嚴格考試制度,

通選課也要嚴格執行有關課程的考核規定, 要實行全程考核。課程考核方式由任課教師決定，原則上不及格人數要占到一定比例。相關管理部門還應加強對通選課運行情況的檢查力度, 不能使它成為學校教學管理的一個盲區, 不能學校不管, 院系也不管。

梅貽琦先生在《大學一解》中寫到：通專雖應兼顧，而重心所寄，應在于通而不在于專。愿鄭州大學在通識教育的路上的邊走邊思考，發揮好通選課對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等方面素養，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文修養和科學素質的作用。

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