讓語文課堂教學(xué)活起來

鐘杏花

摘要：傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法以講述為主，教師照搬參考書、教科書，然后對(duì)課文線索、事件、人物進(jìn)行詳細(xì)的剖析，歸納出條理清楚的課文要點(diǎn)。鮮活可愛的學(xué)生在課堂上無生氣，教師成了語文教材的機(jī)械執(zhí)行者，課堂也缺乏生機(jī)和活力。那么在新課標(biāo)下，該如何讓語文課堂“活”起來呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就此進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：語文課堂；教學(xué)；活

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-316-01

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)的過程，是學(xué)生、教師、文本對(duì)話，思維碰撞情感交流的過程，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。呂淑湘先生也曾指出，語文教學(xué)“關(guān)鍵在于一個(gè)‘活字”，又說“成功的教師之所以成功是因?yàn)樗颜n講活了”。可見“活”是中學(xué)語文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。為此，我在教學(xué)過程中逐漸探索、實(shí)施并改變了以往單純的知識(shí)傳授方法，而是注重營造一個(gè)師生互動(dòng)、輕松愉快地教學(xué)氛圍，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和張揚(yáng)，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，讓語文課堂活起來，并成為學(xué)生培養(yǎng)自我、展示自我、陶冶健康情操的課堂，教學(xué)效果也明顯提高。那么，如何讓我們的語文課堂真正活起來呢？

一、情景表演，讓語文“課堂”活起來

當(dāng)今時(shí)代是信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生獲取語文信息的渠道是開放的、多元的，并且中學(xué)生對(duì)新事物極易產(chǎn)生興趣，也樂于參與，因此在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)學(xué)生查找語文資料，獲取語文信息，共同創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在探索新知識(shí)過程中的參與意識(shí)，靈活自由地進(jìn)行自我想象、自我創(chuàng)新。如：我在講九年級(jí)語文下冊(cè)《故鄉(xiāng)》這一課時(shí)，由于內(nèi)容細(xì)、深，所以在上這一節(jié)課前一個(gè)星期我就和學(xué)生共同把這一節(jié)課的內(nèi)容（從人物的角色、語言、動(dòng)作、心理）編成課堂短劇讓學(xué)生排練并在課堂上表演，通過6個(gè)學(xué)生對(duì)比鮮明的表演，全文內(nèi)容在這一短劇里表現(xiàn)出來。這種學(xué)生參與表演的方式把課文內(nèi)容簡(jiǎn)明化、生動(dòng)化、新穎化，既方便了學(xué)生記憶，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。又如：在八年級(jí)語文《范進(jìn)中舉》這一課時(shí)，范進(jìn)發(fā)瘋的場(chǎng)面描寫以及胡屠戶、眾人的表現(xiàn)，我在講課前兩天指導(dǎo)兩組男生如何表演時(shí)，女同學(xué)也掙著要表演，她們的熱情一下子感染了我，于是我鼓勵(lì)她們和男生來一次擂臺(tái)賽：好﹗咱女同胞也來當(dāng)一回古代科舉制度下的秀才舉人。于是在兩天后的語文課堂表演上出現(xiàn)了四組男女同學(xué)精彩的表演賽。這種生動(dòng)形象的表演比賽比老師枯燥無味的講述課文故事要好很多。這樣的教學(xué)模式既活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，激發(fā)了學(xué)生的表演藝術(shù)潛能，陶冶了學(xué)生的藝術(shù)情操。

二、悅耳音樂，讓語文課堂“活”起來

針對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡音樂、喜歡唱歌的特點(diǎn)，為營造一個(gè)輕松愉快的語文課堂氣氛，我找到了語文與音樂的切入點(diǎn)，用歌聲來增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。如：我在講述八年級(jí)語文上冊(cè)《北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》這一課時(shí)，我給學(xué)生放了一首歌——《我的中國心》，再讓一個(gè)學(xué)生唱《七子之歌》，這時(shí)課堂里的氣氛一下子醞釀起來了，學(xué)生的每一根神經(jīng)都“動(dòng)”起來了，我因勢(shì)利導(dǎo)提出：（1）聽了這兩首歌以后你的心情是怎樣的？(2)課文中的2001年7月13日傍晚，在莫斯科世界貿(mào)易中心的中國人的心情是怎樣的？他們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這樣的心情？（3）請(qǐng)你詳細(xì)指出文中人物的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)他們的心情。（4）你知道這樣的文章體裁是什么嗎？（5）這種體裁需要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)？這一節(jié)課同學(xué)們熱烈地討論著，并積極地回答問題，消息的知識(shí)也輕松地得到了掌握，效果出奇的好。在這些歌聲里學(xué)生獲得了語文知識(shí)，陶冶了健康的審美情操。

三、引入新觀點(diǎn)，讓語文課堂“活”起來

將新觀點(diǎn)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的思辨能力是語文主觀題中的一種新認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生分析|、討論同類問題具有一定的指導(dǎo)意義。

如八年級(jí)語文上冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》這篇文章作者重點(diǎn)刻畫的是曹劌這一形象，主題是取信于民。在講述這一內(nèi)容時(shí)，我把學(xué)生熟悉的唐太宗的話“君，舟也；人，水也。水能載舟，亦能覆舟”聯(lián)系起來并指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析，讓學(xué)生很快地理解了取信于民的意義。接著我提出問題讓學(xué)生思考討論：（1）唐太宗是一個(gè)具有開明的政治意識(shí)，善于重納賢才、善于納諫的明君。那么課文中的魯莊公又是一個(gè)怎樣的形象呢？（2）“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”是歷史上第一個(gè)以少勝多的戰(zhàn)役，文中魯莊公這個(gè)“肉食者”真的“鄙”嗎？這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀理解材料的能力，而且解答主觀題的準(zhǔn)確度也大大的提高，課堂效果也明顯提高。

四、真情交流，讓語文課堂“活”起來

新教材里有許多活動(dòng)與探究、小討論等活動(dòng)空間，這就給師生提供了一起思考、學(xué)習(xí)、想象和創(chuàng)新的小天地，因此近年來我充分利用這塊小天地和學(xué)生們一起查找資料、共同探究、評(píng)定和總結(jié)，不斷提高他們的想象能力，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新的能力。這些年來我主要開展了如下：一、辯論課：（1）你怎樣看待當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代？上網(wǎng)對(duì)我們中學(xué)生是利多還是弊多？（2）要不要注意生活小節(jié)？二、演講比賽：（1）《談?wù)劽诵?yīng)》、《我最喜歡的一句格言》等等。三、心靈溝通：與家長(zhǎng)、老師面對(duì)面，以真情對(duì)白幫助學(xué)生解煩惱，快樂地成長(zhǎng)。這種師生參與互動(dòng)教學(xué)既增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力和口頭表達(dá)的能力，以及同學(xué)間合作能力，從中引導(dǎo)他們要充分利用課余時(shí)間多閱讀和積累課外知識(shí)，收集有關(guān)語文素材，學(xué)生受益匪淺。

多年來的教學(xué)實(shí)踐證明，讓語文課堂教學(xué)“活”起來，以靈活多樣的教學(xué)方法來營造師生互動(dòng)，輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍和思路是推進(jìn)素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，是人文教學(xué)的關(guān)鍵，也更受學(xué)生的青昧，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。