信息技術課堂教學模式運用的進一步體會

朱麗娜

摘要：教學模式是指在一定教學思想、教學理論和學習理論的指導下，在一定的環境中教與學活動各要素之間的穩定關系和活動進程的結構形式。

關鍵詞：信息技術；課堂；教學模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-331-02

教學模式是指在一定教學思想、教學理論和學習理論的指導下，在一定的環境中教與學活動各要素之間的穩定關系和活動進程的結構形式。

一、信息技術教學模式主要體現如下幾個方面的內容：

1、教學理論與教學思想。信息技術學科的教學思想主要是培養下一代人在信息社會中所必須具備的各種能力。信息技術學科的教學理論在建構主義學習理論的指導下，以信息處理為主線，注重對學生操作能力的培養，讓學生能夠在實踐活動中主動探索。

2、教學環境與教學內容。信息技術學科的教學環境為計算機網絡教室，配有多媒體教學平臺，在整個教學過程中，師生之間，生生之間可以進行交談，討論心得體會。

3、關系與結構。信息技術學科的課堂教學模式中教師、學生、教材、媒體等要素之間的關系是以學生為中心，利用媒體創設的學習環境充分發揮學生的主動性，最終能使學生掌握教材內容為目的的結構形式。

二、在對信息技術課堂6種教學模式的嘗試探索中，我有以下體會。

1、“引導——發現式”教學模式

我的體會是，“引導－發現式”的過程能否得以正常有序的進行，還取決于教師的引導。學生能學到什么，學生能發現什么，還是在于老師是否落到實處地進行引導了。學生已有的知識基礎是什么，學生的興趣點是什么，作為老師要先考慮清楚。所以在另一方面，對教師的教學語言也是很大考驗。

如果引導做得好，那么學生好奇的天性肯定得以發揮，能夠發現更多的問題，能夠尋找更多的解決方法。

2、“示范——模仿式”教學模式

我的體會是，這種方法適合于較抽象的，如LOGO編程語言。對于學生來說，模仿能力是很強的，一節課下來，如果讓學生模仿操作，教學任務容易完成，但是學生的探索能力、創新思維能力等就沒有發揮、展示的平臺了。對老師而言，講解一節課，示范操作一節課，也是件很辛苦的事。雖然在課前可以不必做太多的教學情境設計方面的思考，但是一節課下來，學生容易忙于模仿，而一旦學生走神了，學習能力較落后者就無法完成學習任務了。

3、“情境——訓練式”教學模式

此模式給我的最大感受就是，能很好地實現分層教學。學生的學習差異可以在此種模式的任務分配中得以合理化。由于作品的具體內容由學生自己發揮完成，所以學生的興趣也是比較容易激發的。但是也是對教師提高要求，因為學生的操作活動一定要有明確的指向性，否則學生的操作活動會有盲目性，對于學習內容較不感興趣的學生來說，還會產生厭倦、反感的情緒。

此外，對時間的安排也是有一定的挑戰性的。由于學生的學習程度不同，學生的作品完成情況也會不同。在課堂結束之前，需要騰出一定的時間讓學生對作品進行評價，否則學生的學習情況得不到肯定，失落的同時，也可能會失去學習興趣。

4、“協作——開放式”教學模式

在嘗試運用這種教學模式的過程中，我的體會是，硬件一定要跟得上，小組劃分一定要合理。信息技術終究也是作為一項學習的工具的，我們培養學生的信息技術素養，最終目的也是為了學生的學習服務。要加強與其它學科的滲透，將計算機巧妙地用于各個學科的教學中，加強學科創新能力之間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創新性地解決實際問題的能力。所以任務形式具有課程整合特點的任務。這種教學模式容易實現，因為只要硬件設備跟得上，學生就可以自己上網搜集相關的資料，然后進行一些加工處理。課堂教學活動，能夠很好地為每個學生提供展現自己的平臺，在班級在小組的活動中，都能體現自己的能力。但是小組劃分也是一項問題，如果小組分配得合理，學習活動能夠順序開展。反之，可能出現部分學生被冷落、厭學的情況。所以，小組合作是關鍵，小組分配合理是前提。

5、“自學——輔導式”

我的感受是，在學生自學過程中，問題意識表現得非常強烈，教學要充分肯定學生敢于提問的勇氣，并及時給以輔助，幫助和引導學生理清知識的內在聯系，找到解決問題的突破口，“知其一而及其他”，在教師適時點撥下，學生自然解決問題，完成任務。此模式的特點是知識的變相重復，既是對舊知的鞏固，又能培養學生自學的能力，增強學生的自信心和理解力。

我發現，這種模式應用較為困難的地方是“類比”，即把新舊知識之間建立聯系。軟件的操作大多有相似之處的，所以細心的學生都能產生“似曾相識”的感覺，所以新舊知識的內在聯系不難發現。所以“自學－輔導式”教學模式在新舊知識有相似的情況下使用，能夠起到事半功倍的效果。如果是一些較獨立的軟件的學習，采用這種模式也是能夠實現的，對于高年級的學生來說，通過自學書本也同樣能達到學習新知的目的。所以這一教學模式，對老師來說是比較省心的，而對于學生來說，就是比較“辛苦”的，但是通過自學而獲得的新知，學生更容易產生成就感，學習到的知識就更深刻。

6、“目標——競爭式”教學模式

我的應用體會，這一教學模式關鍵點在于“目標”的設置。首先“目標”一定是學生感興趣的，很有實現欲望的。如果“目標”不夠吸引學生，那么競爭的方式也要能激發學生的學習積極性。否則，學生會覺得“目標”完成與否跟自己沒有多大的關系，沒有完成目標的欲望也就談不上競爭，更無法實現學習新知的目的。

這六種教學模式是針對不同的任務而進行的細分。在具體教學過程中，有時候用到的不止是其中的一種，按學生的實際情況及教學內容的不同，可能既用到了“引導－發現式”又用到了“自學－輔導式”，有時候依據某一教學內容進行了情境的創設后，設置某種目標讓學生進行自學，然后進行完成任務的競爭。所以我覺得課堂教學應是靈活應用教學模式的過程。