八只手套

錢亞麗

摘要：現在的教師不再是以前的教書匠，不僅限于傳道、授業、解惑，不只是在教學中形成自己的教學風格，同時也要重視學生的心理健康教育。而幫助學生建立健全心理的前提是，要讓學生體驗到教師的關愛，從而建立起互相信任的機制，所謂“親其師，信其道”。只有這樣才能對學生進行有效的心理引導。學生也是人，雖然犯了錯誤，但不能一棒子打死，最重要的是讓他們吸取教訓，不再犯類似錯誤。教師要給予他們一定的尊重，抓住契機，面向全體學生進行全面的心理輔導，以一做百，讓更多學生受到心理健康教育。

關鍵詞：心理教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-388-01

初次接班，為了便于開展工作，我對班中的所有同學進行了一次較為深入的了解。其中，有個同學叫錢某的，據說他有小偷小摸的習慣，而且還是比較厲害的哪一種。這讓我感覺就像是在教室里安放了一枚定時炸彈，隨時都有可能給我來一次“9.11”事件。

為了排除這枚“定時炸彈”，也為了讓這枚有缺點的“炸彈”變成有作用的“炸彈”，我開始琢磨：用什么樣的辦法來完成這項非常任務呢？

機會來了。開學的第三個星期，輪到他給二(3)班抬飯，大概是飯框的確有點重，他來跟我說，手有點疼，最好能用什么東西裹一裹。我看了看他，沒說，實際是希望他想個辦法。他大概是看懂了我的意思，說：“我媽媽現在在擺攤，手套很多，要么我白手套拿幾雙來。”我一聽，覺得他蠻大方的，心里對他的看法馬上開始有所轉變了。我說：“你準備拿幾雙來？”他說八雙，我說不用這么多，八只就夠了，要么你明天帶來。他說好的。

于是，我就靜等著他帶手套來，并準備在全班同學面前好好的表揚他，想以此來改變同學們對他的看法。第二天，他忘了。第三天，他沒帶來。第四天，他不聲不響……一個禮拜過去了，我都有點心急了，他還是沒有動靜。我開始提醒他，他滿口答應，但是不見行動。我再次提醒他，他回答得很爽快，但依然如故。三個星期過去了，我連手套上的線頭也沒見著。我是真有點生氣了。不過，想到這是一次難得的教育他的機會，我決定繼續努力下去，直到他讓我和全班同學見到他的八只手套為止。

第七周，又輪到他抬飯。中午，我故意在他抬飯的半路上等著他。一見他抬飯過來，我就迎上去，盯著他的手說：“哎呀，你的手套還沒帶來？”這一招，讓他感到很難為情，我覺察得到，他連忙說：“我明天一定帶來”。午間短課，沒等他從剛才的尷尬中平靜下來，我又給了他一招。我在全班同學面前大大的表揚了他，說他為班級集體著想，主動為班級獻愛心，明天他將要給我們抬飯的同學帶八只手套，頓時，同學們掌聲一片。他在座位上又是高興，又是靦腆。傍晚放學，我把他叫到辦公室里，對他說：“明天，那八只手套你不能再忘記了。現在是全班同學都在看著你，你可不能讓大家失望。”他說：“我一定不會再忘記了。”看著他的神情，我猜想他真的一定不會忘記了，但我還是讓他把這項頭等大事作為家庭作業記了下來。

終于，第二天，他沒有讓我和全班同學失望。他再次得到了熱烈的表揚，再次體會了高興的滋味。而我的非常任務也邁出了關健的一步。此次事件，此次表揚，已在他的心中激起了自信、樹立了自尊，無形中，他已經有了一個自我約束的方圓。此后，在班級中，我進一步樹立他的自尊心，改變同學們對他的看法：當他為班級奉獻幾只垃圾袋時，表揚他；當同學少了錢或其他物品懷疑他時，相信他，并查出少錢和物品的真正原因；當他在百鳥樂園撿塑料球進口袋老毛病又犯時，教育他。

到目前為止，他這枚“定時炸彈”還沒有真正引爆過。我相信，只要我的非常任務繼續執行下去，他這枚“炸彈”一定會激發更強的自尊，激勵更多的自變，增強更多的自我約束能力，真正成為一個自尊、自強、自信、自立的同學。

從這個案例中，讓我深深地明白：現在的教師不再是以前的教書匠，不僅限于傳道、授業、解惑，不只是在教學中形成自己的教學風格，同時也要重視學生的心理健康教育。而幫助學生建立健全心理的前提是，要讓學生體驗到教師的關愛，從而建立起互相信任的機制，所謂“親其師，信其道”。只有這樣才能對學生進行有效的心理引導。學生也是人，雖然犯了錯誤，但不能一棒子打死，最重要的是讓他們吸取教訓，不再犯類似錯誤。教師要給予他們一定的尊重，抓住契機，面向全體學生進行全面的心理輔導，以一做百，讓更多學生受到心理健康教育。