追尋重實踐的課堂

姜麗萍

“要改變一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統教學方式，全面推動信息技術環境中教師角色、教育理念、教學觀念、教學內容、教學方法以及教學評價等方面的變革。”這是教育部副部長魯昕在2010年全國中等職業學校信息化教學大賽閉幕式上提出的要求。時至今日，“利用信息技術改造傳統教學”進展如何？

《全國職業院校信息化教學大賽參賽教師發展狀況調研報告（2010—2012年）》的研究成果顯示，賽事已經發揮且應當繼續發揮對課堂教學改革的推動作用。五年來大賽的賽項設置與比賽要求不斷調整、完善，2014年不再設置“多媒體教學軟件”比賽，新增了“信息化課堂教學”比賽，這個變化表示大賽更加聚焦課堂、強調實踐，由強調“有”和“用”（即技術支持和資源使用）到強調“有”和“用”的合理、有效（即解決教與學過程中的實際問題）。近兩年的優秀作品也更好地呈現出真實的情境創設、啟發思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協作學習等多方面信息化學習環境的創建與實施。

當師生之間的“信息不對稱”被“猶如呼吸般自然的數字時代”打破的時候，人們開始思考教育與教知識、受教育與學習之間的關系，“教師講、學生聽”的傳統學習方式需要變革。現代教學理念強調：教師由課堂教學的主宰和知識的灌輸者轉變為課堂教學的組織者、指導者，學生良好情操的培育者；學生由知識灌輸的對象和外部刺激的被動接受者轉變為信息加工的主動建構者和情感培育的主體。大賽的要求也由強調“學會”到強調“會學”，由以“教”為中心到以“學”為中心。部分優秀作品已將傳統課堂教學中的知識傳授“翻轉”到課前，課堂上實現知識的內化和應用。正如《21世紀教育的革命》所說：“教育的目的是學而不是教。”

或許有人認為，信息化教學正在被技術、設備、軟件甚至是公司“綁架”，其實這是一個認識誤區。寬帶網絡再快、平板電腦再薄、云端資源再多，都不能成為信息化教學的標志。只有實現技術與內容的深度融合，利用信息技術優化教育教學的全過程才是教育信息化，這其中的關鍵仍然是教師。正如一位新加坡老師說的：“不論課堂如何變化，唯一不變的是教師為學生的發展應負的責任。”只有教師樹立“以人為本、以學生為本”的教學理念，把技術和資源帶進課堂、走近學生，才能真正實現“關注每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，為每個學生提供適合的教育”。