明德礪才 教育興邦
——對(duì)快速發(fā)展中的高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

劉鵬麗

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院 商貿(mào)學(xué)院，廣東 廣州 511442）

明德礪才 教育興邦
——對(duì)快速發(fā)展中的高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

劉鵬麗

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院 商貿(mào)學(xué)院，廣東 廣州 511442）

快速發(fā)展中的高職院校能否健康持續(xù)發(fā)展，能否保證教育教學(xué)質(zhì)量，能否滿足社會(huì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，最根本的是要抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。本文試圖從“引進(jìn)”與“培養(yǎng)”、“師德”與“才學(xué)”、“環(huán)境”與“情感”、“圓夢(mèng)”與“興邦”等幾個(gè)方面對(duì)快速發(fā)展中的高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行思考和探索。

高職院校；教師隊(duì)伍；師德建設(shè)

近年來，隨著我國高等教育的不斷發(fā)展和社會(huì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，一批高職院校在國家及省市各級(jí)部門的扶持下快速發(fā)展。這批快速發(fā)展中的高職院校能否健康持續(xù)發(fā)展，能否保證教育教學(xué)質(zhì)量，能否滿足社會(huì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，最根本的是要抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。本文試圖從“引進(jìn)”與“培養(yǎng)”、“師德”與“才學(xué)”、“環(huán)境”與“情感”、“圓夢(mèng)”與“興邦”等幾個(gè)方面對(duì)快速發(fā)展中的高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行探索。

一、“引進(jìn)”與“培養(yǎng)”：教師隊(duì)伍的組建途徑

清華大學(xué)老校長梅貽琦曾說道：“大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂也。”梅先生的話，精辟地指出教師（特別是大師）之于教育（特別是大學(xué)）的重要性。而荀子更直接指出：“國將興，必貴師而重傅。”由此可見，教師隊(duì)伍的素質(zhì)與建設(shè)，決定著高職院校能否健康可持續(xù)地發(fā)展。那么，高職院校應(yīng)該如何組建教師隊(duì)伍呢？筆者以為，重點(diǎn)是做好“引進(jìn)”與“培養(yǎng)”工作。所謂“引進(jìn)”，是指根據(jù)學(xué)校定位及學(xué)科特色，重點(diǎn)引進(jìn)高層次人才，有力提升本學(xué)校本學(xué)科水平，力爭(zhēng)成為相關(guān)領(lǐng)域里的領(lǐng)先者或領(lǐng)軍者。所謂“培養(yǎng)”，是指立足學(xué)校實(shí)際，慧眼發(fā)掘人才，通過傳幫帶、壓擔(dān)子等方式，悉心培養(yǎng)成學(xué)校骨干力量。以筆者所在單位——廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院商貿(mào)學(xué)院為例，學(xué)院有中央財(cái)政支持重點(diǎn)專業(yè)“會(huì)展策劃與管理”及廣東省重點(diǎn)專業(yè)“國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易”，則學(xué)院在進(jìn)一步建設(shè)完善教師隊(duì)伍時(shí)，可重點(diǎn)引進(jìn)高層次人才，充實(shí)重點(diǎn)專業(yè)力量，力求把專業(yè)打造成“人無我有，人有我精”的代表性精品；同時(shí)，在學(xué)院原有教師隊(duì)伍中發(fā)掘有能力有潛力的教學(xué)人員，通過學(xué)科帶頭人的輻射帶動(dòng)作用，逐步培養(yǎng)成為學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)的骨干力量。

二、“師德”與“才學(xué)”：教師隊(duì)伍的建設(shè)根本

教育部部長袁貴仁曾指出：“教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。而教師是教育的主體，教育質(zhì)量根本上取決于教師的科學(xué)文化素質(zhì)和道德水平。當(dāng)前，要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)鍵在大力提高教師素質(zhì)；要?jiǎng)?chuàng)建世界一流大學(xué)和學(xué)科，關(guān)鍵在有世界一流的教師；要滿足社會(huì)發(fā)展和人民群眾不斷增長的對(duì)更多優(yōu)質(zhì)教育的需求，關(guān)鍵也在培養(yǎng)更多的高素質(zhì)教師和創(chuàng)辦更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。”從袁部長的話中，我們可以看到：“建設(shè)一支品德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革和發(fā)展的根本大計(jì)。”[1]事實(shí)上，早在《中庸》，孔子的后裔子思就提出“君子尊德性而道問學(xué)”，認(rèn)為君子既要尊重德性，也要問道求學(xué)。司馬光在《資治通鑒》中則進(jìn)一步完善為：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”強(qiáng)調(diào)必須德才兼?zhèn)洹５拇_，教師隊(duì)伍承擔(dān)著傳播人類文化、開發(fā)人類智慧、塑造人類靈魂的神圣職責(zé)。教師的一言一行，對(duì)學(xué)生發(fā)揮著巨大的教育引導(dǎo)作用，教師的整體道德水平，不僅影響青少年的健康成長與全面發(fā)展，更關(guān)乎全社會(huì)的道德建設(shè)。也正因此，在現(xiàn)階段，各級(jí)教育部門才要著力加強(qiáng)師德建設(shè)，使之成為“先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化發(fā)展的弘揚(yáng)者和推動(dòng)者”，成為“青少年學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。[2]另外，正如中國近代力學(xué)之父、世界著名教育家錢偉長所指出：“你不上課，就不是老師；你不搞科研就不是好老師。科研反映你對(duì)本學(xué)科清不清楚。教學(xué)沒有研究做底子，就是一個(gè)沒有觀點(diǎn)的教育、沒有靈魂的教育。”[3]錢先生的話，事實(shí)上是指出，在教育事業(yè)中，“師德”是方向，“才學(xué)”是基礎(chǔ)，教師必須重視科研，創(chuàng)新教學(xué)，通過扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和良好的學(xué)術(shù)能力，更好地服務(wù)貢獻(xiàn)于教育事業(yè)。由此，我們也便可以得出一個(gè)結(jié)論：“師德”與“才學(xué)”是一個(gè)唇齒相依的嚴(yán)密系統(tǒng)，猶如鳥之雙翼、車之兩輪。沒有“師德”，“才學(xué)”就容易誤入歧途；缺乏“才學(xué)”，“師德”便只能是空中樓閣。只有以“德”統(tǒng)“學(xué)”，“學(xué)”以輔“德”，兩者才能相得益彰，為我國先進(jìn)文化與教育事業(yè)的快速發(fā)展貢獻(xiàn)最大的力量。

三、“環(huán)境”與“情感”：教師隊(duì)伍的穩(wěn)定之道

在任何一個(gè)學(xué)校（特別是大學(xué)）中，教師隊(duì)伍的穩(wěn)定都是相對(duì)的。固然，教師隊(duì)伍的流動(dòng)有利于競(jìng)爭(zhēng)與優(yōu)化，為教育教學(xué)帶來活力。但是，如果沒有相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)科帶頭人和骨干力量，那么，學(xué)科的建設(shè)以及教學(xué)的質(zhì)量都將難以保障。怎樣才能把一批骨干力量和學(xué)科帶頭人相對(duì)穩(wěn)定地留在學(xué)校服務(wù)呢？筆者以為，應(yīng)從“優(yōu)化環(huán)境”與“情感留人”兩方面著手。

所謂“優(yōu)化環(huán)境”是指，學(xué)校“要為教師，特別是高素質(zhì)高層次的教師，營造‘百花齊放，百家爭(zhēng)鳴’的寬松和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境，創(chuàng)造理論創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍，為教師充分發(fā)揮和發(fā)展專業(yè)特長，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值提供空間和舞臺(tái)。”“要為高素質(zhì)、高層次的教師創(chuàng)造相應(yīng)的工作載體……使教師既受到尊重和優(yōu)待，又能夠大展拳腳，有無限的用武之地。”“努力營造彼此尊重、和諧合作的人際關(guān)系，各盡所能、求實(shí)創(chuàng)新的工作氛圍，讓優(yōu)秀人才聚到一起，釋放出推動(dòng)學(xué)校超常規(guī)發(fā)展的能量。”[4]所謂“情感留人”是指，學(xué)校要從教師的工作和生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)心、理解、體貼教師，保障教師的合理利益要求，承認(rèn)和兌現(xiàn)教師的勞動(dòng)付出，改善教師的工作環(huán)境和生活條件，使他們能夠全身心地投入教學(xué)和科研工作。事實(shí)上，不管是“優(yōu)化環(huán)境”，還是“情感留人”，都是人文管理與人文教育教學(xué)的結(jié)合與探索，它們都要求以相應(yīng)的制度和機(jī)制切實(shí)保障實(shí)施。否則，便容易變成虛有其事的表面工程或人走政空的爛尾工程。

四、“圓夢(mèng)”與“興邦”：教師隊(duì)伍的終極目標(biāo)。

每一個(gè)人，都有自己的夢(mèng)想。對(duì)于一個(gè)教師來說，三尺講臺(tái)就是自我孜孜不倦追求的一個(gè)世界，春華秋實(shí)中桃李滿園，甘于平淡中大成若缺。每一個(gè)民族，也都有自己的夢(mèng)想。對(duì)于中華民族來說，“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢(mèng)想。”梁啟超在《少年中國說》中指出：“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)！”國強(qiáng)的途徑，正是通過教育，通過無數(shù)教育者無數(shù)個(gè)平凡的夢(mèng)想?yún)R聚而成。習(xí)近平總書記則深刻指出：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是一項(xiàng)光榮而艱巨的事業(yè)，需要一代又一代中國人共同為之努力。”在這里，個(gè)人的夢(mèng)想與民族的夢(mèng)想?yún)R聚成一聲時(shí)代的驚雷——“中國夢(mèng)”。無數(shù)教育者激情滿懷，愿望以手中一管教鞭，實(shí)干興邦！從這個(gè)角度看，我們教育者的事業(yè)也正迎來一個(gè)春天！充滿希望！

綜上而言，高職院校的快速發(fā)展是一個(gè)歷史機(jī)遇。我們一定要把握好這個(gè)歷史機(jī)遇，花大力氣建設(shè)一支素質(zhì)高、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，立德樹人，立教圓夢(mèng)，承擔(dān)起培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)、振興中華的神圣使命。

[1]袁貴仁.大力加強(qiáng)新形勢(shì)下的師德建設(shè)[J].求是，2004，（17）.

[2]江澤民同志語.轉(zhuǎn)引自袁貴仁.大力加強(qiáng)新形勢(shì)下的師德建設(shè)[J].求是，2004，（17）.

[3]張輝.論“以德為行，以學(xué)為上”教育思想在教書育人中的應(yīng)用[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2010，（3）.

[4]鄺邦洪.對(duì)新建本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].中國高教研究，2004，（5）.

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1674-9324（2014）21-0020-02