淺談如何增強數學課堂教學效果

許存盼

（福建省漳浦縣綏安中心學校，福建 漳浦 363200）

淺談如何增強數學課堂教學效果

許存盼

（福建省漳浦縣綏安中心學校，福建 漳浦 363200）

課改以來，筆者認真學習課改新理念，改革課堂教學方法，倡導自主、合作、交流的學習方式，使原本比較單一、枯燥的數學課堂變成富有情趣、充滿個性、師生平等的和諧課堂，學生的興趣和積極性大大提高了，課堂教學效果明顯提高。在課堂教學中筆者注意讓學生在活動中學數學，充分應用多媒體輔助教學，重視學生課后整理和復習，調動學生自主學習的積極性，增強學習效果，促進學生全面發展。

增強；數學課堂；教學效果

一、在活動學數學，促進學生自主學習

課堂是學生的課堂，教學中筆者重視學生的實踐活動，通過學生參與實踐活動，讓學生親身經歷教學過程，把教材內容與學生的實踐活動聯系起來，與學生身邊的生活實際結合起來，學生的思維由課堂進入生活，讓學生自主學習。“毫米的認識”的教學，筆者創設活動情境，讓學生自己學習知識。先請學生認真觀察書中情境圖，看懂圖的意思，明確圖中的小朋友是在測量書本的長、寬、厚的過程，人人愿意，個個動手，學習興趣很高。學生以小組單位，開始測量時教室比較安靜，后來聲音越來越大，這是交流的聲音，這是討論的爭執，結果就在爭議中。筆者暗暗高興，因為筆者知道他們遇到了困難：“書本的長、寬、厚不是整厘米。”這個問題就是這節課要解決的知識點，學生都進入角色，學習效果就會很好。

筆者馬上引導學生觀察尺子上的刻度，讓學生自己認識毫米。為了進一步讓學生真正懂得毫米，感受毫米的長度，我又組織學生測量學生卡、硬幣、身份證、充值卡的厚度。一節課下來，學生從看、量、摸親身感受毫米的長度，學得歡，記得牢，課堂教學效果很好。

教學“認識各種三角形”時，課前布置學生把書本附頁中的三角形剪下，課堂上學生以小組為單位把剪好的三角形分類，討論分類的依據，然后小組匯報分類結果。根據匯報情況，學生有好幾種分類，分類依據各不相同。有的按角分類，分為銳角、直角、鈍角三類，分別是銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。學生在活動中，先尋找分類的理由再進行分類，自己在活動中學習，認識三種三角形，學習是有效的、積極的。

為了加強對三種三角形的認識，又設計了這樣的活動——猜猜是什么三角形？

師：老師的紙袋口露出三角形的角是什么角？生：鈍角。師：同學們知道它是什么三角形嗎？生：鈍角三角形。

重復抽幾個鈍角，結果都是鈍角三角形。

師：經過剛才的活動，你們知道鈍角三角形有什么特征嗎？生：鈍角三角形一定有一個角是鈍角。

這種游戲方法能讓學生很快掌握了鈍角三角形的特征。

教學“銳角三角形”的特征時，先露出一個銳角，學生猜是銳角三角形，抽出的是直角三角形；再露出一個銳角，抽出的是鈍角三角形；再露出一個角是銳角，抽出的是銳角三角形。經過這樣的活動學生知道了：“必須是三個角都是銳角，才是銳角三角形。”給了學生充分的活動時間讓學生自主學習，使學生在活動中發現了新知識，在活動中獲得了新知識，享受成功的快樂。

二、應用多媒體教學，提高學習效率

《數學課程標準》指出：“現在信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。”把現代信息技術作為教師教學的工具，制作由圖片、聲音、動畫、剪輯而成的課件，它可使學生置身于聲像同步、靜動接合的教學環境中，使學生樂意把更多的精力投入數學學習活動，激發學生的求知欲，提高課堂的教學質量。“三角形的面積”的教學，筆者用課件出示三角形木板實物圖，提出問題：“你能計算出木板的面積嗎？”學生經過討論提出了許多解決問題的方法。生1：可以通過畫方格，讓后數方格算出木板的面積。生2：能不能應用公式計算它的面積？生3：用木板的底乘以高，不知對不對？生4：把木板剪開，就可以計算出面積。

筆者肯定了學生的想法，然后利用課件把三角形木板實物圖通過旋轉與原來三有形木板實物圖拼成一個平行四邊形，學生清楚看到兩個完全一樣的三角形可以拼成一個長方形，三角形的底就是平行四邊形的底，三角形的高就是平行四邊形的高。然后引導學生觀察“三角形與平行四邊形面積的關系”，最后歸納：三角形面積=平行四邊形÷2=底×高÷2。課件演示，直觀明了，有利于學生觀察、分析，幫助學生解決學習難點，讓學生更容易掌握三角形的面積公式，提高了學習效率。

三、重視整理和復習，促進學生自主發展

隨著學生知識的增長，及時整理已學的知識非常必要，讓學生在整理中查缺補漏，能更加系統、完整地掌握知識間的聯系。整理和復習課不是練習課，不能以習題代替復習，這樣做會使課堂變得枯燥無味，影響學生學習的積極性。老師應該引導學生整理知識、歸納知識，提高學生整理知識的能力，通過交流、討論提高解決問題能力，從而達到增強學習效果的目的。

學習了“圓”這一單元后，筆者設計了一個整理和復習的過程。（1）課前布置學生對本單元的知識進行整理，學生整理時可以采用不同的方式（如列表、網絡圖等）。

（2）課堂上引導學生討論自己整理的作業是否完整，小組推選優秀作業在班級展示。（3）歸納知識，尋找知識之間的聯系。（4）應用知識解決問題。學生根據老師的要求，結合自己的方法整理、歸納、回顧，梳理學過的知識，在交流、討論中查缺補漏，在解決問題中鞏固提高，促進學生自主發展。

總之，課堂是師生學習的主陣地，教師要充分做好課前準備，充分挖掘數學課的資源，創設生動有趣的課堂活動，讓學生在活動中學數學；教師要提高信息技術能力，充分應用多媒體與學科整合，使課堂教學更有效；教師要善于教給學生課后復習方法，注意引導學生查缺補漏、鞏固提高，直觀明了，有利于學生觀察、分析，幫助學生解決學習難點，讓學生更容易掌握三角形的面積公式，提高了學習效率。

G632.0

A

1674-9324（2014）21-0064-02