《建筑施工技術》課中多種教學方法的應用與實踐

劉萍

（山西省芮城第一職業中學，山西 芮城 044600）

《建筑施工技術》課中多種教學方法的應用與實踐

劉萍

（山西省芮城第一職業中學，山西 芮城 044600）

在建筑類中等職業學校中，對于學生的求職是具有一定標準的，應以就職能力的培養為專業課程的主要目的，在《建筑施工技術》課程上改革傳統的教學方法與手段。《建筑施工技術》課是作為以后在建筑行業一線施工工作的學生而創建的一門專業知識的課程。因此，我們應該使用多種教學方法與傳統教學模式相結合，從而在教學實踐中，取得相應的教學成果。文章分析《建筑施工技術》課中多種教學方法應用與實踐。

《建筑施工技術》；多種教學方法；實踐

一、引言

在中職院校中《建筑施工技術》一直都是學校比較重視的一項專業課程，使學生更了解建筑工程中施工技術，從而提高學生在工程技術的問題上，有更好的解決與分析的能力。因此，相較于其他的專業課程，更注重實踐與綜合性。《建筑施工技術》課的傳統教學方式都是通過任課教師和學生以及教程與多媒體教學結合完成的。在傳統課堂教學過程中，教師在課堂上是主體，從客觀的角度出發，學生的處境十分被動，學習知識主要是通過課堂講課，一種簡單直接的授課方式，因為是單一的授課方式，所以學生對教師相對于比較依賴，因此，傳統教學方式還是有很多優點的，到目前為止仍然在課堂上被教師運用。如今隨著社會科技不斷進步發展，知識面廣泛運用，學生對知識的渴望也越來越大，不能單純依賴傳統的教學方式，不利于對學生因材施教，讓學生難以發揮潛能，傳統教學方式也不能適應如今現代教學的運用。所以，我們應與多種教學方法相結合，才能解決在傳統教學方式上出現的問題，從而使學生保持積極向上的學習心態。

二、《建筑施工技術》課中的講練式教學

教師在課堂上講授時出的設計題目，讓學生在練習這種方式的同時鞏固與掌握所學知識，由此形成了觀點的教學方式，這種就叫講練式教學方法。根據事實證明，如在教學施工組織設計時，需要學生自己經過項目實際練習相結合，完整編輯施工組織設計，這樣學生自己就能積極自主地完成所有的各種資料收集，獨立思考并分析合理的施工方案，根據要求和自己的認識設計出最好、最合理的方案。經過自己的理解創造與思考的設計，相較于教師在課堂上單純授課的例題更有實際價值。根據這種教學方法能提高學生參與的熱情，由此就不會發生課堂講授教學成為了教師枯燥呆板授課的問題，并有很多學生都會積極參與進來。

三、《建筑施工技術》課中的專題講座式教學

《建筑施工技術》課的教學，教師應該根據自己的特長發揮，舉辦一些專題講座，通過講座式教學給學生講解一些國內與國外的先進施工方法與技術，還有建筑工程中的優秀工藝、新的材料以及新的結構認識等，不僅如此，還可以請在社會上優秀的知名人士或著名的專家學者講座。講座式教學主要是讓學生更進一步對建筑施工中的最新知識有所了解。事實證明，這種講座式教學深受廣大學生的喜愛，也是一種很有效的教學途徑。

四、《建筑施工技術》課中的多媒體教學

多媒體教學是現代化教學方式中的一種輔助教學手段，這在《建筑施工技術》課中一些系統性與敘述性很強的理論課運用會比較多，例如我們可以把施工中比較復雜的工藝程序分解，利用多媒體制作動畫，當多媒體把工藝程序講完以后，把實際現場施工過程的視頻放給學生看，在這個錄像過程中工程施工的工藝以及施工中技術工程等都是多樣性的。這能幫助學生更好地理解所學的內容，也讓學生對這次所學的工程施工技術與工藝有更好的理解與認識。在教學方式中多媒體教學能解決課程內容復雜，范圍很廣以及新的專業知識信息的問題。根據觀看視頻錄像以及幻燈片等方式，能做到教育通過藝術與美的生動形象方式表達的一種教育模式，從而提高了教學質量。

五、《建筑施工技術》課中的啟發討論式教學

什么是啟發討論式教學？就是建立在教師啟發指導的基礎上，經過教師傳遞的信息學習到知識的輔助性教學方式。事實證明，就好比教師在講授課程中可以安排很多有爭論性或啟發性的問題，能讓學生自由地展開討論，例如，建筑施工中選用混凝土的澆筑方案時，我們要從施工技術上考慮方案的可行性，由此，讓學生從制作方案過程中所收集的資料選擇可行性較強的方案，進行分析、討論。根據討論說出自己的意見以及方案中存在的不足，學生之間可以相互補充，一步一步地慢慢完善，在教師的指導與引導下，讓學生的討論與主題緊扣連接，所以，在學生討論的基礎上總結歸納，和學生一起找出可行性較高的方案。《建筑施工技術》課中經過啟發式討論教學方法，可以對學生的基礎知識與掌握程度的理解有大概的了解，還可以幫助學生對已經掌握到的理論知識加以鞏固，認識、弄清未能理解知識，并解決相對應遺留的問題。

六、《建筑施工技術》課中的現場實踐教學

所謂現場實踐教學就是讓學生不僅能在學校學習知識，還能把學到的知識運用到實踐，通過學校學習的知識與現場實踐相結合，在實踐中發現問題、解決問題，由此就加強了實踐與理論相結合的能力。在學校中學生在收獲各種知識，形成分析與解決問題的能力時候，所學的理論知識就已經與實際分開了，往往就不能得到正確的答案。學生在實踐上沒有經驗，所以，在學校教師在為學生傳授理論知識的同時要注重實踐教學，在實踐教學的時候要經常帶領學生到實地體驗考察，從而提高學生的實踐經驗，有了實踐經驗才能更好地理解理論上的知識。

七、結語

《建筑施工技術》課中的基礎教學方式主要以講練式教學為主，而其他教學方法都只是教學中的輔助性教學方式。所以在《建筑施工技術》課中的教學方法必須要經過多種方式相結合，具體做到以下三點。（1）《建筑施工技術》課中的特點，在教學過程中堅持理論性教學系統，這就需要教師在章節講授的過程中要全面、完整地系統性講解理論知識，在《建筑施工技術》課中有很強的實踐性特點，這也需要教師通過社會實踐中最新變化，帶領學生與社會實踐緊密相連，及時引導掌握新的知識內容以及對知識正確的理解。所以要堅持專題講座式以及系統與講授教學相結合的方式。（2）要在教學方式中找到真正的教學目的，這就根據教師與學生的積極性，才能讓教師在教學中發揮指導和帶領的作用，從而實現以學生為中心的地位。這就要堅持講練式與啟發式討論教學形式相結合。把所學知識變成自己的知識，最終轉變成自己的能力。（3）理論知識與實踐結合是提高《建筑施工技術》課中教學最根本的一種方式，從學校課堂中遇到的問題與疑點，通過到現場實踐了解，從實踐中分析與解決問題，找到問題答案，這樣不僅能培養學生獨立分析與解決問題的能力，還能在實踐中獲取豐富寶貴的實踐經驗，所以，要堅持傳統課堂教學與現場實踐的結合。

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1674-9324（2014）21-0066-02