在唯美意境中徜徉
——小學(xué)音樂課意境教學(xué)之我見

李素萍

（新疆八師石河子一五二團(tuán)中學(xué)，新疆 石河子 832000）

在唯美意境中徜徉
——小學(xué)音樂課意境教學(xué)之我見

李素萍

（新疆八師石河子一五二團(tuán)中學(xué)，新疆 石河子 832000）

培養(yǎng)少年兒童審美情趣，增強(qiáng)少年兒童審美意識，完善少年兒童人格是小學(xué)音樂課的教學(xué)目標(biāo)，而小學(xué)音樂課的意境教學(xué)正是行之有效的教學(xué)方法之一，挖掘教材、色彩、多媒體、語言、形體、歌聲等因素，是使小學(xué)音樂課的意境教學(xué)向縱深化發(fā)展的有效途徑。

意境；教材；色彩；多媒體；語言

在各種創(chuàng)新教學(xué)活動中，小學(xué)音樂課的教學(xué)活動方式越來越豐富多彩，意境教學(xué)也逐步受到了教師們關(guān)注，也逐步正在成為大家探索和研究的方向之一。小學(xué)音樂課堂內(nèi)的音樂意境，伴隨著音樂教師的音樂表現(xiàn)過程和學(xué)生音樂審美體驗的自始至終。在多年的教學(xué)實踐過程中，我認(rèn)為小學(xué)音樂課的意境教學(xué)大致可以從以下六方面進(jìn)行。

一、挖掘教材潛在的意境因素

備課前，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教材的歌詞、旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂表現(xiàn)記號、情感標(biāo)記等，以充分挖掘教材潛在的音樂意境因素，并充分利用它來為意境教學(xué)服務(wù)。如接近小學(xué)生活經(jīng)驗的歌詞：《清晨》、《晚風(fēng)》、《踩雨》等；旋律活潑歡快的和優(yōu)美抒情的《如今家鄉(xiāng)山連山》、《雨花石》等；節(jié)奏、速度和力度的《叮鈴鈴》、《雛鷹之歌》等，在教學(xué)中可根據(jù)其特點，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入意境中，這節(jié)課教學(xué)就容易多了。

二、挖掘色彩因素來營造意境

我在教一年級歌曲《小青蛙找家》時，精心制作了小青蛙的頭飾，給每位孩子一人一個，還在歌單上繪制了池塘、荷葉、荷花和碧綠的青草的風(fēng)景圖畫，學(xué)生被迷人的色彩吸引和感染了，猶如置身在童話的意境中，他們用明亮的音色，歡快的節(jié)奏，演唱《小青蛙找家》，一張張小臉綻開了甜美的笑容。又如二年級《蝸牛與黃鸝鳥》一課，同樣我在歌單上畫上葡萄架、蝸牛、黃鸝等，把歌單制作成彩色的，并把黑板也布置成了與歌曲內(nèi)容相關(guān)的畫面，一上課，孩子們就被這美好的意境吸引住了，眼睛里流露出強(qiáng)烈的求知欲。接著我請兩位同學(xué)帶上頭飾，分角色演唱，這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得開心極了，歌曲也唱得十分動聽，教學(xué)任務(wù)順利完成。這一案例說明，美好的色彩能創(chuàng)造美好的意境，學(xué)生在美的意境中，能唱出美的音色，收獲美的效果。

三、挖掘多媒體因素來展示意境

現(xiàn)代多媒體在展示音樂意境中，具有超越時空的“神奇魔力”。學(xué)生在多媒體聲、色、形的展示下，很快就能進(jìn)入教材特定的音樂意境中去。在教唱五年級上冊歌曲《雨花石》時，我制作了課件，因為我們新疆沒有雨花石，只有用課件下載雨花石的圖片讓孩子們來欣賞，才能直觀的讓孩子們知道雨花石的樣子，同時通過課件了解南京雨花臺烈士群像雕塑，銘記國恥，給孩子們一次深刻的、生動的愛國主義教育。

四、挖掘語言來描述意境

用音樂語言創(chuàng)設(shè)音樂意境時，及時調(diào)動學(xué)生的思維積極性顯得尤為重要，用口頭語言來描述音樂意境是很巧妙的途徑之一。值得注意的是，學(xué)生在進(jìn)入音樂意境后，必然會對音樂的旋律和節(jié)奏有自己獨特地體驗，并有一種急于表現(xiàn)的欲望。這時，教師應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的藝術(shù)感受。盡管他們表述的還有不盡人意的地方，但還是應(yīng)當(dāng)及時給予鼓勵，并在此基礎(chǔ)上作出總結(jié)性的畫龍點睛式的意境表述，這將有助于意境教學(xué)向縱深化發(fā)展。

五、挖掘形體來表現(xiàn)意境的因素

元旦前夕，為了給孩子們營造更加濃烈的節(jié)日氣氛，我設(shè)計了歌曲《龍咚鏘》。在教唱這首歌時，我充分運用自己優(yōu)美的形體動作來表現(xiàn)音樂意境，對于一、二年級的小學(xué)生，看到老師做的動作那么好看，他們的積極性和求知欲也被充分的調(diào)動起來了，看吧！孩子們扭的扭，唱的唱，注意力完全被歌曲和動作吸引住了。這對于歌曲教學(xué)，較快地記住歌詞是十分重要的。在組織學(xué)生用形體動作來表現(xiàn)音樂意境時，不論什么歌曲，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編簡單的動作，用形體來表現(xiàn)音樂的意境，整節(jié)課就很好上，以教師為主導(dǎo)，在組織學(xué)生的積極參與中，促使意境教學(xué)的直觀形象化。

六、挖掘歌聲來贊美意境的因素

學(xué)生一旦真正進(jìn)入了音樂的意境，就會用非常自然的歌聲來贊美它，而這種自然的聲音，是比世界上首屈一指的小提琴還要扣人心弦的。例如：《雛鷹之歌》，我告訴孩子：你們現(xiàn)在是雛鷹，將來就是展翅高飛的雄鷹，我們要用雄鷹的聲音來歌唱，同學(xué)們都很投入，演唱時的聲音就很美了，還有《叮鈴鈴》、《牧場上的家》等歌曲，我根據(jù)這些歌曲的特點，分別指引孩子們用不同的聲音來演唱，使孩子們對于歌曲要表達(dá)的意境有了深刻的體會。在教唱每首歌曲前，我先引導(dǎo)孩子們進(jìn)入意境，并引導(dǎo)孩子們用歌聲來贊美意境，這樣就圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，使孩子們的審美能力有了一個較大的提升。在多年的音樂教學(xué)中，我逐步意識到音樂教師積極、主動的音樂表現(xiàn)，實質(zhì)上是音樂教師對教材內(nèi)容的深入的再度創(chuàng)作。

總之，培養(yǎng)少年兒童審美情趣，增強(qiáng)少年兒童審美意識，完善少年兒童人格是小學(xué)音樂課的目標(biāo)，而小學(xué)音樂課的意境教學(xué)正是行之有效的教學(xué)方法之一。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作為一名小學(xué)音樂教師，我會將小學(xué)音樂課的意境教學(xué)的探索與創(chuàng)新進(jìn)行到底，使學(xué)生能夠具有優(yōu)秀的審美品質(zhì)和高尚的審美情感，成為追求真、善、美的新一代。

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1674-9324（2014）21-0090-02